挫折德育論文

挫折德育論文

　　挫折是指一個人在實現某種目標的活動過程中，由于受到妨礙或干擾，致使目標不能得以實現時的情緒狀態，挫折是對人才意志的最好磨練，是個人成長的燧石，是中學生接受教育的必經部分。下面是學習啦小編收集整理的挫折德育論文以供大家學習。

　　挫折德育論文(一)

　　究竟什么是挫折教育?如何進行挫折教育?

　　在心理學中，挫折是指人們在某種動機的推動下所要達到的目標受到阻礙，因無法克服而產生的緊張狀態與情緒反應。 這是每一個人都無法避免的生活體驗，在人生中，你隨時都會面臨困難、風險與失敗。但失敗并不可怕，重要的是能夠正確地面對失敗。

　　挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一種提高學生克服困難的決心、信心、恒心，增強學生對挫折的承受力、應變力、克服力，培養其完善人格的心理素質教育。換言之，挫折教育就是要教會學生正確地對待失敗，調整好心理平衡，努力克服困難去取得成功。

　　一、形成對挫折的正確態度

　　首先必須使他們形成對挫折的正確態度，主要是指面對困難的勇敢性和面對失敗的不屈性。有的中學生一般情況下，也不怕困難，但倘若遇到太多太大的困難，例如，學習上遇到 “攔路虎”，生活中遇到非常不順心的事情等，往往不敢正視現實，不敢迎著困難上。如果你是一個害怕困難的人，就請記住歌德的名言：“你若失去了財產--你只失去了一點兒;你若失去了榮譽--你就失掉了許多;你若失掉了勇敢--你就把一切都失掉了!”因此，對于困難我們既不必害怕，也不必回避， 而應以積極的態度勇敢地迎難而上，在征服困難的過程中，增強我們對挫折的心理承受力。

　　二、提高耐挫能力，強化心理素質

　　2.1加強耐受挫折的心理準備教育

　　我曾做過這樣的挫折實驗：“假如你是汶川的一個中學生，在地震中你的腿被砸斷，被救出后雙腿被截肢，父母還在地震中雙亡了。這時候，你會怎么辦?”學生們一聽，很多表現得很痛苦迷茫，一個女同學當時就說：“哎呀，那我沒法活了!" 這說明中學生對遭受挫折的心理準備往往不足或根本毫無準備，因此，教師可設置一些有一定困難和障礙的情境，也可利用班會等相適宜的場合，適當進行挫折教育。應該讓學生明白：挫折是任何人都不可避免的;挫折是令人不快的，但不快程度及轉化情況是由自己控制的;產生挫折的原因有內因和外因兩個方面。這樣，學生便能作好接受挫折的心理準備。

　　2.2樹立榜樣，提高耐挫能力

　　“榜樣的力量是無窮的。”教師要有意識地為學生提供勇于戰勝挫折的榜樣。提供的榜樣類型有：第一，中外名人中戰勝挫折的典型范例。例如，忍辱不屈、發憤著史的司馬遷;身殘志堅、自強不息的張海迪;雖處境維艱但倔然自強的達爾文、曹雪芹等。第二，國內著名同齡人中的模范人物。例如自造逆境、錘煉自己的賴寧;用七歲稚嫩雙肩支撐著一個殘破家庭的邊榮唐等。第三，學生身邊的同學榜樣。當學生遇到困難和挫折時，就會從這些閃光的形象中獲取勇氣和力量。公務員之家

　　2.3開展實踐活動，提高耐挫能力

　　著名教育家蘇霍姆林斯基提出，必須讓孩子知道生活里有一個“困難”字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的。這樣，他們長大后就會大大縮短社會適應期，提高挫折耐力。要培養孩子的競爭能力，首先要克服孩子“輸不起”的心理障礙，能謙讓，能合作，能吃虧，然后才能競爭。美國汽車大王福特盡管身為億萬富翁，但卻要求子女自己去擦皮鞋，打工掙錢;印度也規定了小孩的“饑餓日”以餓其體膚，苦其心志等等。這些國家的做法，無疑拓寬了我們的視野，給我們以深刻的啟迪。為此，教師可通過開展各種主題活動為學生創設受挫情境。如遠足、野營、登山、軍訓等，在“吃苦活動”中自討苦吃，以提高其生存能力、自理能力，作好迎接逆境，向挫折挑戰的準備。

　　2.4開展心理健康教育，強化心理素質

　　《美國人的家庭教育》一書中有這樣一段話：孩子以后的生活道路還很長，做父母的都希望他們能有一個幸福健康的生活前程。身體上的缺陷無法彌補，但如果他們有一個強健有力的精神支柱，健康的心理，戰勝困難的毅力和決心，可以想象這樣的孩子成長起來以后，會比在父母的憐憫和無微不至的關懷下成長起來的孩子要有能力和健康得多。這說明，作為家長不僅要重視孩子的身體健康，更應重視孩子的心理健康，培養孩子具有良好的意志品質，同樣，作為學校，也要加強中小學生的心理健康教育，使他們明白一個人心理健康的標準是智力正常、情緒反應智謀適度、意志品質健全、人際關系協調、社會適應良好等，通過多種途徑開展心理健康教育，強化學生心理素質。學生具有了良好的心理素質，其耐挫能力就會得到相應的提高。

　　隨著社會的發展，競爭將會更加激烈，對人的心理素質，包括對挫折的承受能力的要求，將會越來越高。面對二十一世紀，我們的教育中缺少“挫折教育”是不行的。讓我們從現在開始，都來重視對中學生的挫折教育。

　　挫折德育論文(二)

　　挫折是指一個人在實現某種目標的活動過程中，由于受到妨礙或干擾，致使目標不能得以實現時的情緒狀態，挫折是對人才意志的最好磨練，是個人成長的燧石，是中學生接受教育的必經部分。

　　一、挫折教育是時代發展的呼喚

　　21世紀的世界競爭已經從當今各國教育的競爭中拉開了序幕，許多發達國家對未成年人進行挫折教育已形成了機制，日本的中小學幾乎每年都要定期舉辦“田間學校”、“孤島學校”、“荒漠學校”、“森林學校”，由社會、學校、家長聯合組織學生們到艱苦的環境中去體驗、苦練，培養學生吃苦耐勞、自我生存、與自然共存的能力和精神，增強學生克服困難、奮發圖強的信心和毅力。

　　遠觀世界，近看我國，改革開放和市場經濟的迅速發展，經濟建設取得了舉世矚目的成就，國強民富，國泰民安。但是教育卻相對滯后，特別是人的思想品質教育薄弱。而望子成龍，望女成鳳是很多父母的一廂情愿，一輪輪小太陽，一位位小皇帝生活在“蜜罐”中，被愛包裹得嚴嚴實實，在順境中過得瀟瀟灑灑，缺少培養百折不撓、自強不息精神和意志的沃土。不少孩子只知享福，不能吃苦，容不得批評，經不起委屈，心理承受能力極差。脆弱的神經一遇風霜雪雨就頹唐沮喪，精神崩潰甚至淪為罪犯或自尋短見。針對這些現象，中國要培養21世紀的主力軍，耐挫能力的培養刻不容緩。

　　二、受挫原因的分析

　　只有正確認識挫折產生的原因，才會有戰勝挫折的妙方。其原因是多方面的，其中心理因素是最為復雜的。

　　⒈不能準確估計自己的實力。如果一個人自我估計遠遠超過實際能力，就會目空一切，自不量力，追求一些根本無法實現的目標，造成挫折是必然的。當然，如果自我估計過低，就會畏縮不前，同樣會陷入絕境。

　　⒉家庭不和導致心理失調。在新的社會條件下，離婚率急劇上升，當一個人由完整的家庭走向殘缺的家庭，情感世界的聚變乃至整個家庭生活的變化，都會給孩子帶來極大的心理不適應，尤其是心靈創傷。

　　⒊不良意識占據上風。有的學生既想當好學生，又不想努力學習，自覺遵守紀律。在這種情況下，如果不良意識占據了上風，影響到個體就會犯錯誤、沒有上進心。

　　⒋心理承受能力的不同。同樣都遇到了父母離異的打擊，心理承受能力強的孩子就能自立、自強，產生一種強大的學習動力;而心理承受能力弱的孩子就會從此一蹶不振，成績下降，思想消沉。

　　三、教給學生戰勝挫折的方法

　　⒈正確對待挫折。挫折人人都會遇到，教師應教育學生正確對待挫折，使他們懂得：美好生活來自艱辛的付出，在人生的道路上出現一些坎坷，遇到些逆境，碰到一些困難，遇到一些失敗，這是難以避免的現象。從某種意義上說，它對一個人的成長和發展還是必要的。“自古英雄多磨難!”歷史上許多著名的科學家、文學家和政治家大都是在逆境和坎坷中磨礪出來的。司馬遷在遭受宮刑的挫折中寫下了光照千秋的《史記》;貝多芬同聾疾的抗爭中寫出了動人心弦的《命運交響曲》;張海迪身殘志堅，心胸坦蕩，取得了驚人的成就。因此，我們應教育學生敢于同挫折作斗爭。 ⒉改變習慣認識。例如，在人厭惡學習時，就會習慣地這樣想：我再努力學也學不好，教師要注意發現他們身上的閃光點，只要稍有進步，就進行肯定、表揚;課堂上給他們創造表現的機會，得到更多的鼓勵和幫助;作業優先批改，耐心地指出其錯誤原因，讓他們糾正。這樣，就能讓學生在嘗到成功喜悅的同時，改變習慣的認識，增強自信。

　　⒊建立適當的期望水平。學生是發展中的個體，每個學生的發展情況是不同的。由于遺傳素質、生活環境、個人努力程度等各種因素的不同，學生的發展也就必然會存在差異。在教學中，教師應給予不同的學生以不同的期望水平。如對那些優等學生教師的期望值可以偏高一些;對那些后進生，在激發其學習興趣的同時，可適當降低對他們的期望水平，從而使每個學生能在自己的起點找到跳點，達到高點。

　　⒋創造寬松的生活環境。學生都生活在集體中，集體對學生產生的影響是巨大的。教師應注意培養一個積極、樂觀、向上的班級集體，為學生提供寬松的生活環境，教師除了給學生注意、重視、關懷和鼓勵外，還應以積極的態度和學生進行心理交流，將暗含期望的信息微妙地傳遞給學生，既讓一部分學生在愉快的心境中體驗到學習的樂趣，又讓一部分受到挫折的學生仍以較樂觀的態度坦然面對挫折，大大減輕了學生因為受挫而產生的心理壓力，從而對學業充滿自信，有效地保持了心理平衡。

　　⒌教會學生自我心理調控。自我心理調控，是培養學生健康心理的重要組成部分。首先，教師要教會學生對挫折情境作樂觀的認知和判斷。一個人面對挫折情境認為無所謂時，挫折體驗就輕。教師還要教學生采取一分為二的觀點看問題，先看看自己的閃光點，將注意力從挫折的消極中轉向令人鼓舞的方向。教師還要引導學生多從實際出發，不給自己制定過高的要求和標準。

　　⒍多為學生創造磨難的機會。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。今天我們對學生有意識地設置一些困難情境，提供磨難機會，將來這一代人就能在激烈競爭的社會上立于不敗之地。

　　家庭是學生的第一處教育環境，父母是學生的第一任老師。我在家長會上和家訪中告訴家長要敢于拒絕孩子的不合理要求，要在生活上不比吃穿，不亂花錢，放手讓孩子參加家務活動。

　　在學校，教師要嚴格要求學生，不斷提出新目標，學習上要刻苦，生活上要艱苦，事業上要辛苦，要形成磨練的氛圍，給學生以壓力和動力，甚至參加難以獲勝的競賽，制造一些“委屈”，定期組織學生遠足拉練，開展軍訓活動，舉辦各種夏(冬)令營活動……教師在給小學生磨練的同時，也要求學生敢于自討苦吃，和自己過不去。

　　社會是學生磨練的大課堂。社會在進行國榮教育的同時，也要進行國恥教育，時刻謹記：忘記過去就意味著背叛……總之，社會必須為中學生的成長提供磨練的空間和時間。

　　退后一步天地寬。教師應在平素的工作中注意培養學生的意志，使其面對困難首先能樂觀坦然，樹立信心，然后采取對策與困難作斗爭。只有這樣才能適應21世紀發展的需要，才能在這充滿競爭的社會中站穩腳跟并得以生存發展。