王君晏子使楚課堂實錄(2)
王君晏子使楚課堂實錄
王君晏子使楚課堂實錄第二課時
學生：從“楚王只好吩咐打開城門，迎接晏子。”“楚王只好陪著笑。”“楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
老師：從這幾句話中你發現了什么?
學生：每一句話中都有“只好”這個詞。
老師：這又說明什么?
學生1：說明楚王尊重晏子了。(師強調：怎么尊重的)
學生2：是無可奈何地尊重晏子的。
學生3：是迫不得已的尊重晏子的。
老師：我們用書上的原話來說——
學生(齊讀)：楚王不敢不尊重晏子了!
老師：“不敢不”，是什么意思?
學生：就是必須，非得。
學生：就是不這樣做不行。
(在教師的牽引和點撥下，學生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡，而且牢牢地把握了文本的重點，通過加深“不敢不”這個詞的理解，加深了學生對文本的理解，語文味更濃了。)
老師：為什么必須尊重晏子?非得尊重晏子，不尊重晏子不行呢?
學生：因為晏子太聰明了。
學生：因為楚王不尊重晏子，晏子就會反駁楚王，讓他下不了臺。
老師：晏子的足智多謀、能言善辯讓不可一世的楚王不敢不尊重自己，不敢不尊重齊國。在古今中外，許多有智慧的人都是靠著三寸不爛之舌為國效力，解自己燃眉之急：諸葛亮舌戰群儒，楊氏之子回敬孔君平……我們在前面的語文綜合性學習時也收集到一些表現人物機智的經典對白，比如剿匪英雄楊子榮與土匪座山雕的斗志斗勇。誰還記得?上來給大家演一演。(幾個學生爭先恐后的上來，點了倆個學生，商量了角色)
學生1：臉怎么紅了?
學生2：紅光滿面!
學生1:怎么又黃了?
學生2：防風涂得臘!
學生1：天王蓋地虎!
學生2：寶塔針河妖!
學生1：原來是馬旅長的人!
(鼓掌)
(注重學生平時的積累運用，選擇這段對話，目的是讓學生
從多角度體會語言機智的大作用。)
老師：看似簡單的幾句話，卻打消了兇殘狡猾的土匪懷疑。晏子看似從容鎮定的幾句話，讓楚王從開始想侮辱顯自己的威風到最后不敢不尊重自己，是不是也經歷了驚心動魄的斗志斗勇呢?同學們，讓我們以小組為單位走進晏子，朗讀他的語言特點吧。選擇你們最欣賞的一部分，分角色朗讀，要求讀出人物語氣，能表現人物神態。比比看，哪個小組做的最好。
(學生自由選擇學習，教師巡視指導)
老師：好，我們來匯報一下大家學習情況。哪個小組先來?(有一個小組四個同學到臺上來)
學生：我們小組選的是晏子與楚王的第二次斗智。我讀作者，××讀楚王，××讀晏子。(朗讀)
老師：讀得怎么樣?誰來評評?
學生1：我覺得楚王沒讀出瞧不起人的語氣。
學生2：我覺得沒有動作，比如晏子裝著很為難的樣子，還有拱了拱手。都沒做出來。
老師：有誰來加上動作神態試試?(學生試讀)我們每個小組舉一反三都把你們選的內容試試!(學生再讀)
老師：我們學習語文，要會通過有感情的朗讀來體會人物特點!下節課我們一起分析晏子的話中話吧!更精彩的等著大家!下課!
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