晏子使楚課堂教學實錄(2)
晏子使楚課堂教學實錄
晏子使楚課堂教學實錄第二課時
一、品文學，深化主題
師：不過，請同學們再看看晏子的有些話，難道都是事實?他說的這些都是真的嗎?
生：也是。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國，的確有一些狡辯的意思。
生：另外，晏子說自己國家上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，也不一定有這個規矩。
師：謝謝同學們的思考。今天的一位外交官卻這樣認為(課件打出)：
晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。
—— 某外交官。
師：對此，你怎么看?請自己默讀，靜靜思考一下，發表如下觀點：(板書以下)
(贊成/ 不贊成/ 說不準)
生：我說不清。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪了楚王，楚國和齊國之間就會有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理，晏子有點逞口舌之能。
生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。(眾笑)
師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說晏子在你的心中——
生：神圣不可侵犯的。
師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎?(教師表情帶有不同意該生意見)
生：……是。(學生撓頭，不好意思了)
師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點不一定代表最后的觀點。
[正是課堂的民主平等，才會得以支撐學生袒露真實的心路歷程。老師巧妙的引導正是教師育人的高妙之處。]
生：我覺得每個人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下，他有智慧，才能說出一番話，我認為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機應變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服晏子。
生：我贊成。晏子有做語言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對話能那樣嗎?就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。
生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國贏得尊嚴又不傷害對楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的話，我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢?
生：我說不清楚。晏子說的的確是有依據的顯示出了自己的智慧，但外交官說“晏子是在做語言游戲，談不上真正意義上的智慧”，什么是“真正的智慧”?也許外交官說的也是對的，所以我說不清楚。
師：每個人都有發表自己見解的權利。我們尊重你們的意見。有的同學不贊成，有的贊成，有的說不清。我們的確要思考：越說不清就越需要我們去說說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪?
師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。我們先看這句話：“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家?”晏子是怎么說那番話的?(學生說，教師加上“晏子看了看，說”。)
師：注意這個“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”?
生：這能表現晏子思維敏捷，隨機應變能力強，壓根兒就不用太長的時間想招兒。
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