圓明園的毀滅課堂實錄

圓明園的毀滅課堂實錄

　　圓明園的毀滅講述了圓明園被毀滅的過程，圓明園是我國很重要的一個建筑物，這么宏偉的建筑師怎樣被毀掉的呢?下面是由學習啦小編整理的圓明園的毀滅課堂實錄，一起來看看吧。

　　圓明園的毀滅課堂實錄第一課時

　　師：師生問好后就不要再站了，現在上課。知道學哪篇課文嗎?

　　生(齊)：《圓明園的毀滅》。

　　師：書讀了幾遍?

　　生：兩遍。

　　師：有看三遍的嗎?

　　生：我。(三、五個舉手)

　　師：好，請坐。有超過她的嗎?你看了四遍，很好。看一遍是預習，看兩遍就不錯了。看四遍更不得了。這叫自學，自覺地學習。請同學們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好?圓，寫得瀟灑一點;的，上齊下不齊;毀，注意筆順;滅，上面一橫長一點。請大家讀一讀。(生齊讀課題)

　　(評：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責任、體貼。于老師寓寫字教學于課題板書之中，不僅能使學生確立“提筆即是練字時”的意識，同時有利于學生美好情感的形成。)

　　師：請大家打開書本。讀書要學會做記號。請拿出筆。別人做記號是留下他思考的痕跡。讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，作者感受特別深的地方做記號。(教師巡視)我發現大多數同學把第三段最后一句畫下來了，我知道你為什么畫這一段。對，加上批注，為什么畫這一段，這叫會讀書。(教師巡視)

　　(評：于老師要求學生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調動多種感覺器官感悟課文內容，不失為一種很好的讀書方法。)

　　師：默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。(教師指導)

　　師：把書放下。讀了兩遍課文，現在我發現每位同學臉上的表情與剛才(上課前)完全不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統統寫在每位同學的臉上。現在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味?

　　生：我覺得英法聯軍是無恥的強盜!

　　生：我痛恨英法聯軍!

　　師：他讀出一個英法聯軍無恥，他讀出一個痛恨。

　　生：我覺得英法聯軍簡直毫無人性!

　　生：圓明園的毀滅是當時清政府的腐敗無能!

　　生：對于圓明園的毀滅我很難過，因為這是中國歷史上的恥辱!

　　師：他讀出一個難過、痛心、恨。(板書“恨”字)注意“恨”這個字的寫法，豎心，先兩邊后中間。這位同學說了，他一恨英法聯軍，二恨腐敗無能的滿清政府。同學們，你讀到課文哪一段最恨?

　　(評：時時不忘寫字教學，在寫字評析中提升情感。)

　　生：第五自然段。

　　師：讀到第五自然段最恨，請同學們再把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。

　　(學生自由讀課文第五自然段)

　　師：請你讀第五自然段。

　　(一生站起來讀)

　　師：請坐。看黑板，(板書掠、搬、毀、放火)價值連城的國寶統統掠走，這個“掠”活化了侵略者的嘴臉，這是第一可恨。二可恨，人拿不動的就用牲口搬。三可恨，實在運不走的就任意破壞。同學們，任意破壞的是無價之寶呀!最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎?同學們再看書，這是帝國主義的嘴臉，一齊把最后一段讀一讀，1860年10月6日——讀

　　(生齊讀)

　　(評：課文朗讀，于老師沒有從技巧上指導，感情是體會出來的，是感悟出來的。學生通過悟，體味出了一個“恨”，學生讀得很到位。)

　　師：請告訴我，為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒?讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。要會讀書，會讀書的人能把三段話讀成一句。如果你發現了請做記號。這三個自然段，總起來寫了什么?

　　(教師指導)

　　師：一邊讀，一邊思考，“讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長”要靜心、專心讀書。(教師指導)

　　(評：文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復讀才能品味出來。于老師讓學生通過細細體會來理解文章蘊含的思想感情。)

　　師：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨?

　　生：因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。