月光曲名師課堂實錄

　　月光曲是貝多芬偶遇一位盲人姑娘時即興作的曲子，那么這篇課文到底講述了怎樣的故事呢?一起來看看學習啦小編整理的月光曲名師課堂實錄，希望對您有用。

　　月光曲名師課堂實錄第一課時

　　T：同學們，今天一踏進電化教室來上課，有沒有發現與以往不同的地方?

　　S1：教室里來了很多老師聽課。

　　T：其他同學想來說一說嗎?

　　S2：教室里播放著音樂。

　　T：(板書：音樂)其他同學發現了嗎?

　　S：發現了!

　　T：聽著音樂的旋律走進教室來上課，同學們的心情又如何呢?

　　S3：我的心情很高興。

　　S4：我覺得心里很舒暢。

　　S5：我覺得心里很平靜。

　　T：音樂可以使人心靈愉悅。同學們平時都聽些什么音樂呀?

　　S：略。

　　T：那么同學們聽了音樂后又會有怎樣的感受呢?

　　S：略。

　　【點評】從課前讓學生聽著音樂走進教室上課，到老師和同學們一起聊自己喜歡的音樂及聽音樂的感受。學生的情緒因為有了音樂而異常興奮，學生的興趣因為自己喜歡而充分投入。在這樣一種課堂氛圍中，學生不會有絲毫的緊張和壓抑，他們覺得他們只是在聊天，聊音樂，也欣賞音樂。事實上，聽完了整堂課你會發現，孩子們真的只是在聊音樂和欣賞音樂。

　　T：我發現，同學們都挺喜歡聽音樂的，而且聽音樂后都有自己獨特的感受。今天這堂課，我們就一起來欣賞一首世界著名的鋼琴曲。齊讀課題。

　　T：通過上堂課的學習，我們已經了解了關于月光曲的美麗傳說。有哪位同學能把這個傳說講給大家聽呢?

　　S1：略。

　　T：講的真不錯。就在那一天，在柔和的月光下。一首美妙的樂曲就誕生了，這首曲子就是月光曲。同學們，你們覺得月光曲會是一首怎樣的曲子呢?

　　S2：我覺得月光曲是一首平靜的曲子。

　　S3：我覺得月光曲是一首柔和的曲子。

　　S4：我覺得月光曲是一首恬靜的曲子。

　　S5：我覺得月光曲是一首很美的曲子。

　　T：我發現，在同學們的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天這堂課，老師就帶領大家一起欣賞一下月光曲的美!

　　T：請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文的第8、9、10三個小節。要求把字音讀準了，語句讀通順了。生讀課文，師巡視。T：哪些同學已經會讀了，讀給大家聽一聽好嗎?(指名學生讀)

　　T：其他同學也想來讀一讀嗎?可以從這三個小節中找出自己最喜歡的段落來讀一讀。喜歡讀幾遍就讀幾遍。(生讀，師巡視。)

　　T：誰愿意把你喜歡的段落美美地讀給大家聽一聽呢?其他同學認真聽，待會請你當小評委。師指名讀。

　　T：哪位小評委愿意來評一評呢?(師指名評。)

　　T：評的真好。你能讀得更美嗎?

　　T：你讀得也挺不錯的。哪些小勇士愿意來挑戰他?師指名讀。

　　T：多美的意境呀!一輪明月升起，月光流瀉。茅屋里的一切好象披上了一層銀紗。四周是那么幽靜。在這樣清幽的環境中，貝多芬手撫琴鍵，彈起了月光曲。其他同學想不想也讀讀這一小節呀!(生齊讀。)

　　T：其他同學呢?你喜歡哪一小節呢?也來讀一讀。師指名讀。

　　T：這一小節這么長，你能讀的這么流利。真的很了不起。其他同學也能來讀一讀嗎?(師指名讀。)

　　T：同學們，在這小節中，你最喜歡的又是哪些句子呢!(師指名讀。)

　　T：老師和你一樣，也覺得這一段文字特別美。其他同學也想讀讀嗎，能不能把你們的感受也讀出來呢?自己先在下面試一試。(生自由讀。)

　　T：哪位小勇士能第一個站起來讀一讀的?(指名讀)

　　T：你讀的真好，能把你的體會跟大家說嗎?

　　T：其他同學，你們體會到了嗎?能不能也把你的體會讀出來呢?(師指名讀)

　　T：聽你讀，老師也仿佛來到了波濤洶涌的海邊，領略到大海的雄渾壯美。你能不能來當一回作曲家，猜想一下，月光曲的曲調會是怎樣變化的?

　　S：我覺得應該是從低到高的。

　　【點評】多種方式的自讀、指讀、評讀、賞讀，讓學生在讀中加深了對月光曲的理解和體驗。正如新課程標準中所提倡的，實踐性學習方式表現在閱讀教學中我覺得更多的是一種語言實踐活動。而讀應該是這種語言實踐活動的主體，所以在課堂上，為學生營造一種讀的氛圍，注重學生在自己的語言實踐中去理解，體驗，和感悟正是體現閱讀教學實踐性的重要方式。