月光曲名師課堂實錄(2)
月光曲名師課堂實錄第二課時
T：月光曲是不是正如同學們所猜測的那樣呢?想不想一起來欣賞一下。
S：想。
T：大家可以閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的聯想。(板書：聯想)
(打開頁面，生欣賞月光曲)
T：月光曲美不美啊?
S：美。
T：聽著這么美的曲子，你的眼前浮現出的是怎樣的畫面呢?可以用自己的話說，也可以用書上的語句來描繪描繪。
T：哪位小勇士先來?師指名答。
T：你的想象力真豐富。還有哪位同學愿意來說一說呀?
T：你對音樂的感悟能力也很強。誰還想來談一談嗎?
T：聽著你的描繪，老師也好象來到了月光照耀下的大海了!其實，所有美好的音樂都會使人產生豐富的聯想，而正是這些豐富的聯想，加深了我們對音樂的理解和感受。同學們，想不想帶著各自的理解和感受，再來讀一讀剛才那段文字呢?
S：想。
T：老師給大家配上月光曲，同學們可以在音樂聲中盡情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。
(師打開頁面，生配樂朗誦。)
T：同學們，老師有個主意，不如我們請一位同學，給我們來一段精彩的配樂朗誦，贊成嗎?
(全體同學推薦一名同學配樂朗誦。)
T：你讀的多好呀，感情多深呀!你真了不起。
T：聽了這么美的音樂，讀了這么美的文字，同學們，你們有沒有感覺到貝多芬的情感也是在變化著的呢?可以聯系上節課的內容來談一談。(板書：情感)
S：略。
T：是啊，所以美好的音樂都寄予著作曲家強烈的情感。不管是詩人寫詩，作家寫文章，還是作曲家創作樂曲等等，都是因為他們產生了強烈的情感。而正是這些強烈的情感能夠更加震撼讀者的心靈，使人產生豐富的聯想。貝多芬創作月光曲就是這樣。
【點評】到這兒為止，老師已經把“音樂、聯想、情感”這三者之間的關系理得一清二楚。而學生對這三者的感悟并不是憑空來自于老師的講解，他們在自己的閱讀實踐中感悟到了音樂的內涵;在音樂聲中領略到了作者的情感，展開了自己豐富的聯想;并在與其他同學交流自己的聯想過程中，加深了對音樂和情感的理解。整個這個過程是學生與學生、學生與老師、學生與文本之間對話的過程。學生在這種自己的實踐活動中，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受著審美的樂趣。這不正是新課程標準理念的體現嗎?
T：好，學到這兒，老師相信同學們對音樂肯定有了更深的理解和感受。今天，老師就給大家帶來了另外一段音樂，想聽嗎?
S：想。
T：好的，同學們在聽的時候，要用心領會音樂的意境和內容。可以閉上眼睛，展開豐富的聯想。這首音樂可是和月光曲的曲調截然不同的哦!
(打開頁面，生欣賞音樂——《步步高》。)
T：聽著音樂，你的眼前出現的是怎樣的畫面?趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
S：寫小練筆，師巡視，相機指導。
T：下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學們聽一聽呢!
S：我好象看到新年到了，人們都在敲鑼打鼓的慶祝新年。有的在貼春聯，有的在吃年夜飯，有的在看春節聯歡晚會，大家都很高興。
T：你的畫面又有人又有物，還有聲有色的呢!
S：我好象看到了傣族人民正在歡度潑水節，人們你潑我，我潑你，每個人的臉上都洋溢著幸福的微笑。
T：真不錯，你的描繪也很富有情趣。
S：我好象來到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子們正圍著火篝在唱歌跳舞，我仿佛也來到了他們中間，和他們一起跳起了舞。
T：聽你這么一說，我的眼前也仿佛浮現了那樣美好的畫面了。
S：我好象看到了過新年的時候，人們在舞龍燈，舞獅子，鞭炮聲震耳欲聾，五顏六色的煙花漂亮極了。
T：多么熱鬧的新年呀。老師仿佛也感受到了那分快樂了，讓我們用掌聲感謝他為我們帶來了這么喜慶的畫面。
……
T：聽同學們這么一讀，老師也深深地感受到同學們加深了對音樂的理解和感悟。
T：課后，同學們可以對自己的文字做適當的修改，小小組內可以交流一下。
【點評】聽著學生們一段又一段精彩的發言，我真的很激動。沒想到學生對一段他們并不熟悉的音樂會理解得這么準確，感悟得這么深刻。我覺得當我們的教學觸動了學生心靈的時候，他們封存的記憶被激活了;他們沉睡的潛能被喚醒了;他們幽閉的心智被開啟了;他們囚禁的情愫被放飛了。這是令人多么震撼和鼓舞的課堂啊!
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