最后的常春藤優秀課堂實錄

最后的常春藤優秀課堂實錄

　　最后的常春藤是怎樣的一篇課文?這里到底講述了怎樣的一個故事?同學們從中可以學習到什么道理?下面是由學習啦小編整理的最后的常春藤優秀課堂實錄，僅供參考。

　　最后的常春藤優秀課堂實錄第一課時

　　師: 生命是寶貴的,每個人只能擁有一次;生命有時脆弱的,有時候一片小小的葉子就能影響一個人的生死。這是怎樣一片神奇的葉子呢?就讓我們來學習美國作家歐亨利的小說《最后的常春藤葉》。(板書或者出示多媒體)

　　大家對歐亨利了解多少呢?(出示多媒體)

　　學生齊讀有關歐亨利的介紹

　　歐·亨利 美國短篇小說家，醫生窮困潦倒，接觸過各種各樣的人物，掌握了豐富的素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說，他的小說多以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。代表作品《警 察與贊美詩》《麥琪的禮物》。和法國的莫泊桑、俄國的歐亨利并成為“世界三大短篇小說巨匠”。

　　師: 了解了歐亨利，我們就來欣賞一下他的代表作品之一 小說《最后的常春藤葉》

　　快速瀏覽課文,用自己的語言概括敘述這篇小說講了一個怎樣的故事. 在讀之前先問大家 小說的三要素是什么? 小說包含這三個要素， 你在概括這個故事的時候,一定要注意 是什么樣的人 在什么樣的環境中,發生了什么樣的故事

　　生: 在紐約華盛頓廣場西部的格林尼治村,居住著一群貧苦的藝術家。青年畫家瓊珊不幸感染了肺炎，對生活失去了信心，她把生存的希望寄托在窗外的常春藤葉上，認為最后一片葉子凋落之時，就是他的生命結束之刻，雖然還有蘇艾在生活上照顧，精神上撫慰。但是他仍然意志消沉。老畫家貝爾曼為了挽救瓊珊的生命，在一個凄風苦雨的夜里，在墻上畫了一片葉子，從而給了瓊珊活下去的信念，最終得以康復。而貝爾曼卻因此感染了肺炎死去。

　　師: 小說以塑造人物為核心，通過對人物形象的塑造，來推動情節發展，反映社會現實生活，同時也寄寓著作者的理想和情感。那么對于這篇小說，你印象最深刻的人物是誰?

　　學生自由回答: “貝爾曼”

　　師: 為什么你對貝爾曼的印象深刻?

　　生: 貝爾曼以自己的生命為代價畫下了一片葉子,挽救了瓊珊的生命.他非常偉大.

　　師: 接下來我們就一起走進貝爾曼，看看他是一個怎樣的人?

　　在現實生活中，要認識一個人往往要經歷一個由淺入深的過程。初次見面留下印象;然后通過他的言行舉止加深印象;最后看他的為人處事。這樣才能得出全面而客觀的評價。

　　那么同學們自由朗讀課文第三十段，看貝爾曼的出場給你留下了怎樣的印象?

　　生1: 失意

　　師: 你從什么地方開出了他的失意,能不能從課本上找到依據?

　　生1： “貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，還是同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到”

　　生2：暴躁

　　依據是極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是……看家惡狗

　　生3：窮

　　依據是“他老是說就要畫一幅杰作，可是始終沒有動手。除了偶爾涂抹了一些商業畫或廣告畫之外，幾年沒有畫過什么。他替“藝術區”里那些雇不起職業模特兒的青年藝術家充當模特兒，掙幾個小錢，他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談著他未來的杰作。”

　　師：貝爾曼的窮還能從課本的其他地方體現出來，大家找找課本上貝爾曼居住的環境是什么樣的?

　　生：“貧窮的藝術家聚集的小區”

　　師：從他的生活環境中也能說明他在經濟上捉襟見肘。

　　生4：有理想 但是比較懶

　　“ 他老是說就要畫一幅杰作，可是始終沒有動手”

　　師：你認為他是懶。這個地方作者沒有給我們明確的解釋。所以我們可以自由的推測。 誰還能有自己的看法?

　　生5：沒有靈感

　　師：我們也可不可以這樣推測一下，貝爾曼沒有足夠的經濟條件畫一幅杰作，他疲于生計，無心也無力完成杰作。

　　師：文中很明確的說他是一個暴躁的小老頭，貝爾曼為什么會暴躁?

　　生：他很窮，而且他的事業很失意。

　　生：他的理想很遠大

　　師：生活窮困，職場失意。理想和現實之間的巨大反差，導致了他的暴躁，以至于酗酒成性。

　　師：從初步的印象來看，貝爾曼是一個窮困潦倒，事業失意，性格暴躁，酗酒成性而又一事無成的人。如果這個人生活在我們身邊大家會不會喜歡他?

　　生回答：不會