構建小學數學高效課堂方法
構建小學數學高效課堂方法
如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂讓數學課堂煥發生命的活力?下面學習啦小編收集了一些關于構建小學數學高效課堂方法，希望對你有幫助
構建小學數學高效課堂的幾點嘗試
一、營造積極氛圍，鼓勵學生快樂學習
課堂氛圍是一種綜合的心理狀態，它是由師生的知覺、思維、情緒、意志以及心理定式等多種因素相互作用而形成的有機整體。積極的課堂氛圍，能促使學生參與課堂學習，達到高效課堂的教學效果。
在教學中，我尊重學生，信任學生，放下架子，走下講臺和學生一起活動。用鼓勵性的語言激勵學生，促使學生認真傾聽別人的意見，敢于并善于發表自己的見解。聽取學生對學習的建議，及時調整自己的教學策略;尊重學生意愿，鼓勵他們選取自己喜歡的學習方式。在課堂上，我經常采用這樣的語言：“這樣可以嗎?”“誰愿意幫幫他?”“你的見解很獨到。”“這一點老師都沒有想到，你太棒啦!”“只要大膽些，你還會說得更好!”在這樣的氛圍中，學生們不斷交流自己的觀點，增強了自主學習的意識，活躍了創新思維，真正喜歡上了數學學習。
二、創設合理情境，激發學生求知欲望
低年級小學生對任何事物的興趣，都很難保持長久，受一點干擾，注意力極易分散。針對兒童的這一特點，我在教學中創設生動合理的情境“激趣引探”，促使學生在有趣的情境中發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習狀態。例如在講授“認識幾分之一”時，我創設了這樣的教學情境：“中秋節到了，老師把4個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?用幾表示?把2個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?用幾表示?把1個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?該用怎樣的數表示?”這種情境的創設，引入了分數的學習，合乎學生的認知規律，大大激發了他們的學習興趣。
三、設計生活內容，引導學生探索嘗試
數學知識來源于現實生活，數學課堂呈現的內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。教師要通過身邊的生活實例，為學生創設問題情境，讓數學問題生活化，使他們感到生活與數學密切相關，激發他們發現、學習、探究數學的渴望，培養他們學數學、用數學的意識。
在教學“統計”一課時，我讓學生了解本班學生都參加了哪些興趣小組，每組各有多少學生，并采用自己的方式(文字、表格、圖畫等)呈現這些統計結果。然后根據統計結果，我繼續引導學生思考：哪組參加人數最多?哪組最少?兩者相差幾人?這些內容與學生的生活緊密相連，有利于學生理解運用數據進行表達與交流的作用，感受數據蘊涵的信息，為此學生非常愿意探索嘗試。
四、開展學習活動，促進學生主動發展
活動是學生喜歡的學習方式。教師可開展學生喜歡的活動，促其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中，積極主動地感知、探索、發現數學問題，進而創造性地解決問題。
游戲是兒童的天性，通過游戲能使學生產生強烈的探索欲望，享受“玩中學”的樂趣，體驗獲得成功的喜悅。如在講授“垂直與平行”一課時，我設計了“拋小棒游戲”，先讓學生將手中的兩根小棒任意地拋在桌面上，觀察兩根小棒的位置關系，然后再做一次，觀察兩次的結果是否一樣。學生們發現，在同一平面內兩條直線的位置關系分為相交、不相交兩類，為垂直與平行的學習做好了鋪墊。
課堂上，教師還要引導學生動手實踐，使枯燥的知識趣味化，從而達到掌握知識、發展能力的目的。比如在學完角的概念后，我讓學生自己動手，畫出不同的角，體會角的概念及組成角的必要條件。在學習“角的大小與什么有關”時，我讓學生將活動的角的兩條邊慢慢叉開，觀察角的大小有什么變化，再將角的兩條邊慢慢合上，觀察角的大小又發生了怎樣的變化，使學生明白了“角的大小與兩條邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關”的道理。
五、組織有效合作，引導學生合作交流
小組合作為學生提供更多參與課堂活動的機會，有利于培養學生的合作交流能力，增強學生思維的多樣性。如在教學“數學廣角——排列與組合”一課時，我設計了“擁抱游戲”：“在登長城的旅行中，小明、小紅和小麗三人途中意外相遇，非常高興。這3個小伙伴中，每兩人只擁抱一次，3人共擁抱幾次?大家先想一想，試著回答。”
打造數學高效課堂的點滴體會
一、教學理念現代化
教學理念的轉變是一個根本性的轉變，要使教學理念現代化，必須做到以下幾點：
1.“高效課堂”從轉變觀念開始。內心認同，方可自覺踐行。實行教學改革，構建“高效課堂”，轉變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認識到面對新時期、新特點、新任務，傳統的教學模式已不能適應經濟社會發展和學生全面發展的需求，唯有推進改革創新，緊緊圍繞新課程提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，構建“高效課堂”，才能擔當起時代賦予的重任，才能培養“手腦并用、知行統一，具有社會責任感、創新精神和實踐能力” 的學生。
2. 以教師為主導，以學生為主體。課堂教學過程中，要始終貫穿“以教師為主導，以學生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導演一樣，注重學生自主探究、合作交流，重視學法指導，積極引導學生參與教師精心安排的一系列教學活動，實現預定的教學目標。
3.學習方式的轉變。學生是學習的主人。進入中學階段，隨著數學知識總量的增加，學習方法也由機械記憶轉為自主探究性學習，如何引領學生學習方式的轉變，在充滿自信的狀態下，集“數學知識、數學探究、數學生活、數學情趣”于一體，使學生在課堂上積極主動地學習數學知識、掌握數學技能、享受數學藝術。
二、數學概念習題化
不斷學習才是學好數學的必經之路。引導學生在學習過程中，自我感悟、積累數學經驗，使學生能從曾經見過、聽過、經歷過的數學活動中不斷發掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學中，教師應當引導學生在學好數學概念的基礎上掌握數學規律，并著重培養學生的解題能力。為此，根據教學內容，通過反映數學概念內涵和外延的變式演練，以加深對數學概念的理解和掌握。
三、問題解決智能化
問題解決是國際數學教育發展的準則，目前數學教學的方向是以習題演練為基礎，以問題解決為突破口。問題解決是一種高級形式的學習活動，是知識、技能學習的結果。
1.把問題解決落實到教學活動中去。即把問題作為教學的出發點，激發學生的學習興趣，由“要我學”轉變為“我要學”。
2.突出知識的形成和發展過程。使學生由“學會”到“會學”，并培養其創新意識和創新能力。
3.重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預測，直到解決后的延續，這樣一個思維的全過程，解題后的反思，是一個必不可少的環節。通過反思，培養思維品質，開發學習者的解題智慧，完善認知結構，提高解題能力。
4.善于把問題進行轉化。數學教育的核心是數學思維教育，而數學問題的解答，則是形成學生數學意識和數學思維素質的主要途徑。通過恒等和同解等方法將問題轉化，由繁到簡，從而使問題獲解。
四、訓練方法科學化
只有采用科學的方法，有目的、有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓練應注意以下問題：
1.按照學生的認知規律進行基本技能訓練和能力培養。
2.訓練的時間、數量都要根據教材內容和學生的實際來確定，以求訓練高效。
3.習題的編排要體現出教育性原則，應做到低起點、小步子、大容量、快節奏、強反饋、勤矯正，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，從內、外兩方面強化學生的求知欲。
4.針對問題，精選習題、舉一反三，以一當十，實現訓練目標。
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