高效課堂究竟怎樣落實

　　高效課堂建設離不開科學嚴密的學校管理，那么，高效課堂究竟怎樣落實呢?

　　一、放手學生，充分調動學生的積極性，讓學生參與課堂教學活動，成為課堂學習的主人。

　　在低效的課堂教學中老師講的多，包辦的多，學生被動的接受。學生成了接受知識的容器，老師老師只是的灌輸者。教師滿堂灌，學生被動地學。大大壓抑了學生的學習的天性，剝奪了學生學習的主動性，剝奪了學生學習知識的自由性。我贊成高效課堂所概括的十個字“知識的超市，生命的狂歡”。讓學生積極主動地學習，快快樂樂地獲取知識，才能大大提高課堂學率。因此，要落實高效課堂首先要改變傳統教學觀念，實現老師和學生的角色轉換。學生是課堂教學的主體，是課堂的主人，老師在課堂教學中處于主導地位，是教學活動的組織者，引導者與參與者。如果把課堂教學比作演戲的話，那么學生就是演員，而老師是導演。讓學生參與課堂教學活動就是組織引導學生參與課堂交流，組織學生參與課堂研究，組織學生積極展示自己的學習成果。總的一句話就是，能讓學生做的，必須讓學生做。

　　那么如何評價學生是否積極參與課堂了，是否動起來了呢?我覺得應該從以下幾個方面評價。

　　一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學生敢問、敢說、敢上講臺演講、敢上黑板板書，形成一種積極主動，爭先恐后的氛圍。使得讀、說、議、評、寫貫穿課堂學習環境的始終。 二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學習方法，調動學生的積極性，問題搶答、討論辨析、小品表演、做題擂臺賽等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。三是學生參與人數多、密度大。力爭做到人人有事做，人人有問題回答，人人都是課堂的主角，這是課堂教學改革成功與否的關鍵。

　　二、三維目標的落實。

　　一節課下來，判斷這節課是否高效，重要的一方面是看三維教學目標是否落實了。三維目標是指“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”。這是新課程改革對教學目標的要求。因此一節高效的課堂教學結束之后，要給人們一個認知，就是知識傳授過程高效，突出了能力的培養，對學生學習過程感知與學習方法的培養都很到位，同時培養了學生良好的學習興趣，激發了學生的學習熱情。最終三維目標的達成就是落實了“學會、會學、樂學”的互相見交融。這就是高效課堂的落腳點。教學方法，教學模式可以不拘一格，但是落腳點去應該是高度的一致。

　　三、作為課堂教學的組織者，引導者，導演，教師教學行為是否高效，直接影響到一節課的效率。要判斷教師教學是否高效，要從以下幾個方面來判斷。

　　第一、高效設計教學內容。全面、細致、深入地研讀教材以及相關的一些教輔材料，準確了解學生的具體情況，在把握學情的基礎上，對教材等教學資源進行加工和整合，從而確定教學內容的廣度和深度，理清教學思路，明確教學目標和教學重點。

　　第二、高效設計課堂環節，優化課堂結構。在大的環節上，展示目標，實施教學，檢測反饋，小結達標，這些關鍵環節不能少。在具體的實施過程中努力完善自學、精講、探究、合作、檢測、反饋。教學環節必須要做到設置科學合理，符合學生認知規律，必須做到緊湊有序，不拖沓，不斷流。按照“五為主”的原則，即教師為主導，學生為主體。訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨的要求，是每個環節緊緊圍繞著既定的教務任務和教學目標，做到結構合理，任務明確，轟動充分，調控有序，收放自如，時間安排恰當自如。實現課堂的大容量、高密度、快節奏、高效益的目標。要做到老師啟發、講解、總結歸納的實時，適度;學生討論，探究，合作等活動適時適度，緊湊有序;教師講解，學生自學，還有師生互動都要體現高效率。

　　第三、高效使用教學手段和方法。教師需要根據教學內容，圍繞教學目標，采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習的學習興趣，調動學生學習的積極性。如一些學科的掛圖，模型等直觀教具的使用，理、化學科的演示實驗，多媒體及展臺的使用，將大大地提高課堂效率。

　　第四、要做到教師教的高效，教師必須雄厚的教學基本功。首先，要有豐富的知識功底;其次要有靈活的掌控課堂的能力。再有要有高超的語言表達能力。

　　我想一名老師如果能夠做到以上四點，那么在課堂教學中必定能實現教師教的高效。從而實現高效課堂。