關于英語教學方法的種類

　　英語教學法包括：情境教學法，自然拼音教學法，TPR(Total Physical Response)肢體反應教學法，重疊螺旋式三循環(huán)教學法，歌曲童謠教學法，課堂游戲教學法，簡筆畫教學法，最大興趣激發(fā)教學法。各種英語教學方法介紹如下：

　　英語教學方法有哪幾種

　　一、 情境教學法

　　1. 什么是情境教學情境教學，教育學專家們還沒有一個確切的定義，只是給出了一個這樣的概括：情境是教師“人為” 創(chuàng)設的“典型場景”，是在教學和教育過程中創(chuàng)設的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點說，就是讓所學語言在一個人為創(chuàng)設的環(huán)境中展現(xiàn)出來。

　　2. 情境教學法的功能及意義1)無須翻譯，孩子自行理解2)實際應用，避免會說不會用3)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學習興趣4)情境教學，抓住孩子的心理特點

　　二、TPR教學法

　　1.TPR的理論基礎

　　TPR：Total Physical Response

　　發(fā)明者：James Asher (詹姆斯.阿士爾)

　　定義：指全身反映教學法。它是外語教學法流派中很重要的一支，是建立言語和行為協(xié)調(diào)基礎上的一種語言教學方法，主要通過body language讓孩子們領悟語言，從而達到運用語言的目的。

　　要求：老師要有愛心，善于鼓勵學生的思維創(chuàng)新。

　　2.TPR教學的優(yōu)點

　　1 增強課堂的生動性，趣味性，吸引孩子的注意力。

　　2 適合兒童心理，因為孩子的好動性。

　　3 增強記憶，學生根據(jù)動作記憶會更牢固。

　　3. TPR教學法的順序。

　　Teacher says and models, students watch and listen

　　Teacher says and models, students act and say

　　Teacher says, students act and say

　　Teacher acts, students say

　　4.TPR的局限性。

　　1 該方法只適應于語言學習的初級階段，其動作及言語大多是簡單的活動，不能單靠它學習較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起。

　　2 不是所有的詞或教學內(nèi)容都能用TPR表達。

　　5. 課堂指令

　　1 Look at me.

　　2 This is team one, and this is team two.

　　3 Let’s play a game, OK?

　　4 Are you ready?

　　5 Come here.

　　6 Go back to your seat.

　　7 Open your book and turn to page 1.

　　8 Who can try?

　　9 I can’t hear you. Speak loudly, please.

　　10 Good job.

　　11 Goodbye.

　　12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.

　　三、 重疊螺旋式三循環(huán)教學法

　　每堂課都可以復習，要讓學生通過已知走向未知，再從未知走向已知。也就是讓學生用已掌握的知識去認知新知識。

　　四、 歌曲童謠教學法

　　它不僅是語言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現(xiàn)教學內(nèi)容，不但讓孩子們通過唱歌把所學的內(nèi)容唱出來，使孩子易學易會，在娛樂中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈動作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力。

　　A歌曲童謠在少兒英語教學中的意義：

　　1童謠是符合兒童年齡特點的，有韻腳，有意境，有節(jié)奏，充滿童趣，瑯瑯上口的一種說唱形式。歌曲則比童謠要更具有音樂性。作為一種輔助教學手段，念英文童謠，唱英文歌曲是兒童學習英語行之有效的好辦法。

　　2 歌曲童謠簡單易學，可以激發(fā)孩子的語言學習的興趣及提升自信。

　　3 增進孩子捕捉英語語感的能力，在學習歌曲童謠的同時，無形中詞匯量，藝術性語言就能有所增加。

　　4 活躍課堂氣氛，寓教娛樂。

　　5幫助學生學習、記憶相關詞匯、句型及語法

　　B教學中歌曲歌謠的教授：

　　1. 運用圖片、實物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠

　　2. 運用體態(tài)演示歌曲與歌謠

　　3. 運用準確的語音材料讓學生模仿歌曲與歌謠

　　4. 讓學生改編歌曲和歌謠

　　五、 簡筆畫教學法

　　畫畫是一種很好的教學模式，它可以作為游戲或者是在學生操練中運用到。比如說在warm-up環(huán)節(jié)中，教師可以一邊畫一遍邊讓學生猜是什么;在講五官的時候，仍可以一邊畫一邊講，趣味性更強一些。

　　一、簡筆畫在教學中的意義：

　　1.直觀教學手段，教師必備之基本功

　　2.增強直觀性，減少母語的干擾

　　3.增強趣味性，啟發(fā)學生的思維

　　4.調(diào)動各種感官，促進各種智能全面發(fā)展

　　二、簡筆畫應用的特點：

　　1.簡練：

　　2.猜測引導：

　　3.畫的速度要快：

　　4.畫龍點睛：

　　5.練習：

　　六、課堂游戲教學法

　　此教學法的應用避免了機械訓練的枯燥無味，通過教師設置的游戲可以真正做到玩中有學，學中有玩。

　　A游戲教學的概念界定

　　游戲教學時指圍繞教學目標將游戲形式融于教學之中的教學活動類型。游戲中，孩子通過教師的指導，輕松愉快地達到預測的教學目標。游戲教學的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。

　　B 游戲教學的現(xiàn)實意義

　　1 培養(yǎng)孩子學習英語的積極態(tài)度，使他們建立起學習英語的自信心。

　　2 在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。

　　3 游戲法強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

　　4游戲教學這種“任務型”的教學途徑，有利于孩子形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，減輕孩子的負擔。

　　5 游戲教學在少兒英語課堂的應用

　　游戲及課堂活動應用于少兒英語教學的暖場和(單詞句型)操練階段。

　　6游戲教學的大致分類

　　1 暖場熱身的小游戲

　　2 詞匯教學的游戲活動

　　3 句型教學的游戲活動

　　4 字母及自然拼音小游戲

　　5 分組競賽游戲和記分方式

　　七、最大興趣激發(fā)教學法

　　歌曲，TPR，游戲，表演等等教學手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學習英語的興趣。歌曲，TPR，游戲，表演等等教學手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學習英語的興趣。

　　英語單詞趣味教學法

　　單詞是語言構成的三大要素之一，它在英語學習中的重要作用和磚頭在造房子中的作用一樣，它是語言的建筑材料，是構成知識大廈的基石。但在平日學習中，學生覺得識記單詞枯燥無味，難以掌握并且容易遺忘，像他們這種情況應該怎么辦呢?一般的說，掌握英語單詞沒有什么捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來教學英語單詞，下面介紹我在平日教學中的幾種方法。

　　一、制作卡片

　　教師指導學生制作單詞卡片，卡片上寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等，背面可以畫上一些形象的圖畫¬。這樣制作的卡片比較形象，可以隨時隨身進行單詞記憶。同學們都很推崇這種記憶卡片的方法

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　　eat等。

　　(三)按形近詞分類

　　three-there,four-your,quite-quiet等。

　　(四)按同義詞分類

　　big-large,hard-diffcult,begin-start等。

　　(五)按反義詞分類

　　right-wrong,young-old,comg-go等。

　　(六)按讀音分類

　　字母組合ea在eat,meat,teacher中讀〔i：〕，在bread,ready,heavy中讀〔e〕，在great,break中讀〔ei〕。這樣學生能夠聯(lián)系生活實際有規(guī)律的記憶單詞，提高了學習興趣，不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。

　　三、學會構詞

　　平日教學中，教給學生一些構詞法知識，可以大大增加學生學習的詞匯量。英語構詞法主要有三種情況：

　　(一)派生法

　　這種方法就是在一個詞根上加上前綴或后綴，從而構成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系。如常用的前綴in-,im-,un-,dis-等表示否定意義;后綴-er,-or,-ist等表示人;后綴-y,-ly,-ful等表示形容詞等。如like-unlike,teach-teacher,friend-friendly。

　　(二)合成法

　　這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞合并在一起組成一個新單詞。如blank+board組成blankborad，class+room組成classroom,foot+ball組成football等。③轉(zhuǎn)化法：這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要由名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。如water(n.水)water(v.澆水),lift(v.舉起)lift(n.電梯)，last(adj.過去的)last(v.持續(xù))等。構詞法可以幫助我們擴大和鞏固詞匯，了解詞的結(jié)構，通過已知成分推知詞的含義，從而有利于我們理解、記憶和掌握單詞詞匯，并從中體會到無窮的樂趣。

　　四、循環(huán)記憶

　　人的記憶有兩種：一種是短期記憶，一種是長期記憶。發(fā)展學生的良好記憶，就是讓學生學會如何把有用的東西從短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。短期記憶大約持續(xù)30—60秒鐘，就像我們向信號臺咨詢電話號碼，打完電話后馬上就忘掉了，但是如果在開始忘卻的時候重復一次，就會加強記憶。每次學習時間相隔的時間越短，越利于學生的記憶。我教給學生的方法