口技教學設計

　　教師們相比都知道教學設計的重要性了吧!下面是有學習啦小編為你整理的《口技》教學設計 ，希望能夠幫助到你!

　　《口技》教學設計

　　【教學設想】

　　《口技》是林嗣環為其《秋聲詩》寫的序言的一部分 。之所以成為文言文教學的經典篇目，除了本文描述形象生動，有人物，有情節，故事性強;語言簡練，淺顯易懂，典范性強，寫法張弛有度，靈活多變;語句長短交錯節奏感強等等之外，更為重要的正如作者在寫完《口技》后所言：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣!遂錄其話以為《秋聲》序。”“善畫聲”正是這篇課文最核心的教學資源，本課教學要緊緊圍繞這一資源展開，通過情境創設喚醒學生的情緒體驗;通過反復繪聲繪色的朗讀，激發學生想象，培養學生學習文言文的興趣;通過發現探究，促成學生學習能力的提升。

　　【教學目標】

　　1.培養學生初步自主閱讀文言文的能力，積累重要的文言詞匯(如表示時間的“俄而”“ 少頃”“當是時”“忽然”，表示古今異義的“股”“走”等)。

　　2.通過繪聲繪色的朗讀品味、體會文中關鍵語句對口技人高超技藝的描寫。

　　3.披文入理探究發現本文是怎樣對聲音進行生動逼真的描寫的。(教學重點難點)

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入。

　　導入：同學們喜歡看星光大道嗎?山東省一位地地道道農民獲得了2010年度“星光大道”年終總決賽的冠軍，你們知道是誰嗎?對!是劉大成。劉大成靠自己在總決賽中絕妙的口技表演和高超的歌唱藝術贏得了全國人民的喜愛，下面我們欣賞一段劉大成在《星光大道》總決賽上的口技視頻表演，思考一下他的口技表演為什么能贏得滿堂彩?

　　學生表現預測：

　　1.他表演的惟妙惟肖，形象生動。

　　2.描摹的各種動物的聲音逼真。

　　3.能把各種復雜的聲音用簡單的道具和一張嘴表現出來。

　　4.表演的各種動物的聲音兼具各種動物的情態。

　　……

　　同學們說的都很有道理，可是怎樣把這么復雜、動人、惟妙惟肖的聲音通過文字記錄下來呢?這節課我們就來學習清朝作家林嗣環為《秋聲詩》寫的序的一部分《口技》這篇文章，探究一下現本文是怎樣對聲音進行生動逼真的描寫的。

　　二、反復朗讀，品味欣賞。

　　(一)學生初讀，掌握重點詞語。

　　1.學生自讀。讀準字音，在課文中標注自己不明白的字詞和表示時間的詞語，體會這些詞語在表示時間上有哪些不同。教師巡視，發現學生自學中存在問題，及時矯正備課中存在的問題。

　　課堂交流：學生先在小組內解決自己在學習過程中遇到的疑難字詞，把不能再小組內解決的問題提到全班來解決，教師進一步強調重點的實詞和虛詞。PPT展示：

　　1.實詞：善、會、施、舒、絕

　　2.古今異義詞：股、走、名

　　3.詞類活用：乳、撫尺

　　4.虛詞：表示時間的：少頃、當是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。

　　(二)學生聽讀，發現問題。教師故意用四平八穩的語速和語調讀課文中重要段落，提問學生這樣讀行不行?

　　學生表現預測：

　　1.行。老師讀的字音準確。

　　2.不行。沒有讀出文章所表現的情景。

　　此種回答說明學生對文本表現的情景有了初步的感悟與體會。教師在此應該進一步引導學生在初步感悟的基礎上深入文本，再次體會作者描繪的情景。

　　教師：不行，應該怎么讀?

　　(三)讓學生按照自己的理解朗讀課文的節選。

　　1.教師和學生共同評價學生的朗讀。評價要注意對學生的積極引導、鼓勵。

　　2.教師和學生共同探究本文朗讀的方式。

　　學生表現預測：

　　生1：文章的第一段是敘述，應該用比較平緩的語氣來讀，重點介紹口技人使用的道具。但是“但”字應該重讀，因為“但”表示轉折和強調的語氣，所以應該重讀。

　　生2：第二段是描寫一家人睡覺到覺醒的情景，一開始應該用輕微、低緩的語氣讀，“遙”字應該把字音拖長一些，以表示狗叫的聲音是從很遠的地方傳來，要讀出一家人睡覺時的安靜。

　　生3：在讀第三段時，應該盡量表現出聽眾的動作、神態，通過動作、神態表現觀眾的心理。

　　……

　　(四)總結歸納朗讀的方式方法和應該注意的問題，(ppt展示)，教師范讀幾段，讓學生進一步再體會朗讀的要領。

　　1. 朗讀時，應該注意根據對文本具體情境的理解，用聲音的抑揚頓挫、輕重緩急來表達原作品的思想感情。本文內容的運動狀態，是語言速度的根本，隨著情景有一人大呼“火起”進入到百千人“大呼”，語流加快。敘述常使語流變慢，快慢的感覺表現在句中詞或短語的停頓與相連上面。

　　2.朗讀時，還要注意文章內在的思想感情的色彩和分量，也有外在的高低、強弱、快慢、虛實等聲音形式，讀出高低抑揚、緩急頓歇的語調。

　　(五)創造性的再現情景。

　　1.學生根據自己的理解，選擇自己的認為最恰當的方式，對本文進行再次進行朗讀，加深對本文的理解和認識。

　　2.小組合作。一名同學敘述，一名同學模仿口技人的表演，其他同學模仿聽眾。

　　三、披文入理，探究發現。

　　師：聲音在過去是一種難以保存的東西，應該感謝作者通過繪聲繪色、生動逼真的描寫為我們保存了口技人這么高超的技藝。作者是怎樣對口技人的表演進行描寫的呢?請同學們從課文中找出例子說說你的理解。

　　學生回答預測：

　　1.運用了夸張的修辭手法。如“百千求救聲。”

　　2.善于抓住擬聲詞。如“作作索索、許許”。

　　3.善于用排比。如“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲。”

　　4.善于通過觀眾的表現來寫口技人技藝的高超。

　　5.道具的簡單反襯口技人技藝的高超。

　　6.故事情節的波瀾起伏也表現口技人技藝的高超。

　　……

　　師生共同總結：描寫聲音的方法。Ppt展示。

　　1.善于用修辭方法。如排比、夸張等。

　　2.善于用擬聲詞。

　　3.善于從不同的角度來寫。

　　4.善于按照時間順序創造情景，創造波瀾起伏的情節。

　　四、借鑒文本，寫作超越。

　　(一)同學們，本文的作者給我們既創造了一個描寫聲音的典范，又為我們制造了難已超越的高度，不知道同學們有沒有信心超越古人，也來寫一篇描寫聲音的短文，看看誰寫的比古人還好。

　　教師出示幾個同學們生活中常見的視頻畫面，如：嘈雜的超市、某歌星的演唱會、激烈的拔河比賽等。要求學生按照本文學到的方法結合自己最喜歡的內容寫一段200字左右的文章。

　　(二)寫作完成后，小組內先交流，每位都要把自己的文章讀出聲。小組交流完成后，推選一篇最好的在全班交流。學生 和老師共同點評。

　　《口技》課文原文

　　京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然，無敢嘩者。

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈(yì)語。既而兒醒，大啼。夫亦醒，婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

　　忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。