中學生怎樣培養語文學習習慣

　　中學生良好的語文學習習慣，是中學生針對語文科課文內容，通過學習和訓練所形成的高度自覺的、主動的、自動化了的持久的學習方式，是中學生必備的學習修養。中學生怎樣培養語文學習習慣呢?下面是學習啦小編為你搜集到的相關內容。

　　中學生怎樣培養語文學習習慣

　　一、培養中學生善于思維的學習習慣

　　孔子說：“學而不思則罔。”這概括了人們讀書必須善于思維，才能獲得真實知識的重要意義。人類思維能力的培養的重要性在于發展智力因素。培養中學生語文科的思維學習習慣主要從以下幾個方面著手。

　　(1)培養中學生語文學習的正確思維。正確的思維就是學習時思考活動符合邏輯，不自相矛盾，推理前后一致，判斷恰當且形成的概念正確。一位老師在第二課堂中引導學生去分析一則謎語：“一位老人遇見一名頑童在路上玩耍，不讓他過去，便問：‘你是誰家的孩童?叫什么?今幾歲?’童子答：‘我的家姓，我的綽號、年齡都是同一個字。’老者就是猜不出，只好繞道了。”老師請同學們一起來猜玩童的娃。首先分析已知分析：條件一是此頑童“頑”而霸道，應得個霸道的綽號;條件二是此孩童機智且不羞于生人前——說明不會是小孩童，此孩童又太頑皮——說明不會是很大的孩童;條件三是頑童‘姓’是可分解或譯成數字的。根據已知，老師請同學們說出一些有關頑童的小綽號，再從中找到有關姓氏的字眼，再套到不大又不小的童年年齡，限八歲至十三歲之間的數字，最終找到了答案“王”，“一十一歲”。這樣一個謎語鍛煉了學生的思維，給他們培養出了一個合理的邏輯思維。

　　(2)培養中學生的敏捷思維。敏捷思維是思維迅速，反應敏捷的一種優良品質。是指思考時善于壓縮思維過程，在熟悉已有知識的前提下，對問題迅速作果斷的解答。在這方面要多給學生講故事，啟發他們思考。如：蘇東坡和他胞妹蘇小妹從小就有這種良好的學習習慣，經常展開思維訓練。一次，東坡自稱獵獲白鶴一只，罩于密籠里，讓小妹對此作詩，小妹當即脫口而出：“頭戴紅冠著白衣，江河湖海啄蝦魚”;至此，東坡馬上撤去籠罩，現出的不是白鶴卻是烏鴉，打斷小妹思路，但小妹馬上反應過來，補上兩句：“只因貪食歸來晚，誤入羲之浴筆池。”這樣一個趣味故事，思維的敏捷從中定會得到培養。

　　(3)培養中學生語文學習中靈活獨創的思維。靈活多變、聯想、想象和獨創性思維，是博采靈方妙法，獨立解決具體問題的學習行為。在語文教改工作中，應該鼓勵、引導學生提出解決問題的多種辦法，即使提出了不正確的主張，也要給予熱情的鼓勵、指導，使學生得到溫馨的啟發。下面是一個個中學語文教改中的掠影：有一位中學語文教師，假日帶全班學生爬上瓊島西峰——紗帽嶺，觀看松濤水庫全景，要求完成一次實地習作。當按要求檢查習作提綱的編寫時，有一位學生只畫了一幅畫，畫雖粗略，卻頗有章法。老師看后贊美說：“一幅畫，一首詩。”當即指導學生把畫轉化為文字，按畫意列出了提綱：

　　題目：登紗帽望松濤

　　提綱：(一)群峰相連——言其勢磅礴。

　　(二)大壩淼水——言其蓄量大。

　　(三)水電線路交織——言其水電足。

　　(四)下游渠道縱橫——言其灌溉廣。

　　(五)下游地廣野平熱作蔥郁——言其農事盛。

　　作畫的學生根據自己的這個提綱，完成了一篇很不錯的習作，老師在其評語后面贈送給學生一首詩，題為：登紗帽望松濤

　　松濤轉水塞回峰，我輩曾留萬代功。

　　湖泊江河能倒置，山川原野盡溝通。

　　長春稼浪千重綠.閃電珠聯九曲紅。

　　物換星移人所志，流金溢彩畫圖中。

　　英語學習方法

　　1.制定目標學習任務。

　　根據不同學習階段及自身能力確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學會根據不同課型確定每節課的認知小目標，這樣一開始上課，就會受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態，才能定向注意，專心致志地去主動學習，提高學習效率。

　　2.課內課文多練習。

　　語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個優秀的語言學習者應具有強烈的語言交際的欲望，應力爭語言訓練的各種機會。應不怕犯語言錯誤而被別人譏笑。

　　3.課前提前預習。

　　預習是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發現問題及解決問題等能力。預習也像“火力偵察”，可發現疑難引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。

　　4.專心上課，用心記憶。

　　上課是學生學習的主渠道，而學好英語的關鍵是盡一切努力將所學的東西記住，需要時能運用自如。因此，上課時應高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。當接觸到該記憶的內容時，應通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復現出它的形象。在復現時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節課確實學到不少東西”的踏實感、成功感，進而激發動機，提高興越，更有信心地去繼續今后的學習。

　　5.養成勤記筆記的好習慣。

　　課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復習提供一個復習記憶綱要。要學好英語離不開泛讀。進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處。

　　6.及時、經常、科學地復習。

　　復習是學習之母。要解決困擾學習者最大的知識遺忘問題，只有靠科學的復習。“艾賓浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規律是先快后慢，先多后少。因而從時間安排上講，復習既要及時又要經常。不僅在當天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講.可采用強化復習、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯系起來，按知識內在規律進行綜合歸類等復習方法,做到溫故而知新，而不是簡單機械復現，從而更牢固地掌握知識。