高三應該怎么學好高中生物
生物是高中必須學習和掌握的一門基礎學科，生物很多知識與我們的生活息息相關，學好生物不僅能在考試中得高分，還有利于保持自身健康。以下是學習啦小編分享給大家的高三學好生物的方的資料，希望可以幫到你!
高三學好生物的方法
一.背誦：
上課完全記住只是少數人的實力，一般的還是要有額外固定的時間來讀，高中學習大都是這樣在固定時間內重復某件事。由于我是生物課代表，高二時生物老師要求每天晚上有十五分鐘的時間來讀生物，我只能老老實實的在講臺邊做管理，雖然也沒怎么管，不過自己倒是讀進去很多。
一般就是讀課本上老師劃出的重點，自己記下的筆記。生物內容比較少，多讀幾遍也就記住了，之后就會有較好的基礎。再過來看那些題目，不就是按課文內容填空嗎?
二.復習：
我建議拿出一張空白的紙，可以夾進課本就好了，抄出某一部分的重點，一定要簡潔。這項工作可以每次月考前做，每次也不會太多，一般月考時間都比較緊張，看看這些紙上的內容就差不多了。實際上我四本書記下來的主干內容，也并沒有多少。
按照浙江出卷人的特點，每年都從課本中摳出幾句話改幾個字或不改來出題目。有一個建議，準備一個小本子，高三開始將全部書看三遍，記下不知道的句子，之后再搞懂。
三.錯題方面：
建議提取選擇題中主要的知識，大題目剪下題目貼起來看。如果你不想將你的試卷剪來，建議去當課代表，我才不會說每次我去數試卷時多拿幾張來備用呢
四.難點突破：
1.孟德爾定律及相關計算：有些時候題目坑死人，有沒有?一直覺得兩個有病的人生什么孩子，后來想想大家都有病……實際上這些計算題多畫圖也是比較死板的，側重記住課本上兩對性狀的分析內容，然后再套進題目中運用。考試時有比較難的題目，可以根據哈迪-溫伯格定律解決，計算基因頻率。總之一句話，再難沒有解析幾何難……
2.有絲分裂與減數分裂：多畫相關的圖，旁邊列出每個時間發生的現相。多畫坐標圖，搞懂染色體、染色單體、DNA數目變化。
3.基因工程：背下來，完全是注意細節。有時候一個濃度坑死你……
最后引用高中生物老師的一句話：很多生物問題我也沒有搞懂，記記牢就好了
高三學好生物的建議
1課本為主，習題為輔
課本是我們學習的最基本的知識，老師們也都是根據教材出題的。生物也不同于物理數學(當然必要的練習也是不可缺少的)。所以我建議在學習生物時，尤其是高三復習階段一定要回歸教材，以課本為主，習題為輔。看課本不是走馬觀花的看，而是字字斟酌，帶著我們的思考，去理解性記憶。發現每個章節之間的關系，每個知識點之間的聯系。例如，植物激素和動物激素我們進行對比式記憶，這樣知識就記得更加牢固。思考之后要進行歸納整理，整理成自己的語言，使知識點穿成鏈，知識鏈編成網。下面以我整理的生態系統為例：
這張筆記上不但有有關必修一的個體知識，還涵蓋了必修三的有關種群所有知識點(我的筆記本太小了不能把所有知識點全部羅列出來)。然后我就可以看著筆記在大腦中搜索個個有關知識點想不起來的再去翻書。
2必要的歸納整理
生物三本必修一本選修一個四本書，要是想形成網絡化歸納整理是必不可少的。我們可以按類別來整理，在這里以實驗和生物學史為例。生物實驗雖然很多但是如果我們用心整理變很快就會完成，而且整理的過程我們就是在復習，整理后還方便我們以后回顧。
3反思錯題
孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習生物當然也是這樣了。正所謂“溫故而知新”。對于做錯的題，我們要反問自己：“這道題為什么做錯了?是知識點沒掌握好?還是讀題不認真呢?”如果是知識點沒掌握好，我們要先獨立回憶一下，然后再翻課本，看看自己有哪些沒有掌握牢固，如果是筆記中曾經記錄過的內容，就要在看一遍筆記，把知識網絡式回顧。這樣，我反思做錯的一道題就可以復習和它相關的所以知識。除此之外，做過的題，我們要有清晰的分析思路。還有就是做題時要認真讀題，提高準確率，這樣才能在最短的時間內得到更高的分。倘若我們不認真的話，會的題做錯了，那么我們之前的努力就白費了。
高三生物復習建議
第一輪
將書讀厚：求懂
扎實的第一輪最為關鍵，這一階段學科在知識的寬度和深度都有很大拓展，學習容量遠超教材;同時也是學生養成良好學習習慣，培養科學的學科思維方法，構建完整的學科知識體系的關鍵時期。
將書讀厚，最終目的是為了能懂，涵蓋如下幾個特征：
一是“新”，重難點學習以新授課形式展開;
二是“導”，新授課忌諱大量的記與背，學科思維的開導與學習方法的指導是本輪教學必不可少的環節;
三是“穩”，因為是新授課的要求，不必要趕進度，力保跟上節奏;
四是“準”，知識內容和訓練難度要緊貼學情和高考要求。
第二輪
將書讀薄：求精
從學生的認知水平和可支配的學習時間看，多數人不能熟練掌握全部學科知識，所以第二輪首先需要理清核心知識、凸顯重難點。以小專題的形式呈現的重難點，既代表著學科的脈絡，也緊扣高考的重難點。精煉的內容、凸顯的重點，更有利于學生集中突破。
第三
作業與習題：求會
作業既是檢測學習效果的最主要手段，也是師生交流的最佳平臺。作業承載的不僅僅是對于學習的評價，更是一個研究教學的途徑，作業的整體質量可以改變教學的節奏、教學的內容和方法，甚至會嚴重影響到學生的心理狀況。作業具有研究價值的前提是容量、難度、區分度等指標本身是科學的，所以作業設計的難度不亞于課堂教學。
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