小學應該怎么才能學好語文課
語文是學習所有科目的基礎，只有語文學好了，其它科目才能學好，那么小學應該怎么才能學好語文課?以下是學習啦小編分享給大家的小學語文課的學習方法，希望可以幫到你!
小學語文課的學習方法
1.課前要預習。
在上每一新課之前，老師往往讓我們先預習課文。如本課的寫作背景、要掌握的生字新詞、掃除一切障礙，將課文讀熟等等。
2.課內記筆記。
語文課堂應該是很有趣味的。善于學習語文的同學，在老師聲情并茂地講解中，不知不覺地一節課時間結束了。但別忘了，在聽講的同時應該學會記好課堂筆記。
(1)題目的意思、作者簡介。如學習古詩《游園不值》，了解“值”的意思是“遇到”。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒遇到園的主人。再如《宿新市徐公店》的題目意思是：投宿在新市一個姓徐的店里所看到的景象。這兩首詩都是描寫春天的詩。
(2)本課的新詞意思。
(3)本課的重點難點、中心、寫作特色。如果是古詩還需了解
詩的意思。
(4)老師拓展的內容。每一課，老師都會根據本課內容拓展一些內容。例如學習《早》這篇課文，老師可拓展魯迅的詩以及魯迅珍惜時間的名言。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”更是魯迅一生的寫照。“我哪里是天才，我是將別人喝咖啡的工夫都用在工作上。”“時間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的。”這兩句名言激勵我們要想有所作為，就必須珍惜時間。
(5)大膽的朗讀。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀”。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉化為有聲語言的再創作活動，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變為富有感染力的口頭語言。這對小學語文閱讀教學和學生的思想品德教育，以及提高小學的綜合能力都具有非常重要的意義。
3.課后要復習。
除了要記誦課上記的筆記外，對這課要掌握的生字詞要會寫會用。對課文要背誦的段落要強行記誦。記誦，就是不停地讀，要一遍比一遍快，半個小時差不多就能背下來了。第二天早上起來再熟讀兩遍就OK了。或先讀到熟悉為止，就是不看漢字上面的平假名也能知道這個字的讀音，讀10-20遍;然后逐字逐句的背，好記性不如爛筆頭，一邊寫一邊背;再嘗試背誦，中途忘記的再看看書提示;最后關上書，中途忘記的也不要再看，靠記憶回想。
如果你沒有過目不忘的本領，就沒有快捷的辦法，只能老老實實的，這樣你也會記得更牢!
小學語文課的學習建議
1.多讀書。教學生讀書的時候，摘錄那些好詞好句，甚至篇章段落，并經常誦讀，久之，學生的腦子里好句成堆，自然就能下筆成章了。這樣做還能有另外兩個意想不到的收獲，就是培養學生的朗誦能力，并通過對好文章的誦讀體味陶冶情操。
2.多思考。學會思考，發表自己的獨立見解。我們對所讀的書，觀看的影視節目，一些特殊的社會現象或者身邊發生的事等等進行評價，并記錄與家長就此探討的言語。哪怕只有一兩句很簡單的話，只要是經過了學生的獨立思考，持之以恒，就可以培養學生對事物的洞察力，不僅僅有助于寫作，還有助于學生完善提高自己。
3.要寫日記。在日常生活中多觀察，于細微瑣碎中獨辟蹊徑，積累素材。比如在家里如何招待客人，如何做家務，陽臺上的花開花落，與家長的游戲、出游、有趣的談話，甚至一道可口菜肴的制作等都可以成為學生的日記材料，家里添置了新物品，可以讓學生觀察它的形狀、顏色和用途，然后寫下來;在上學路上，發生在行人間的事，天氣的變化，有特色的花草樹木、標語廣告等都是日記的好材料，讓學生把他看到的、想到的和說過的寫下來，就是很好的寫作素材;在學
校里，同學之間發生的有趣的事，做過的游戲，說過的有意思的話，老師的一次表揚、批評，一次得意的作業，喜歡的一節課，一次實驗，一次活動等也都可以成為日記的好材料。
如何學習小學語文課表達
1. 口頭表達。
口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。口頭語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用。現代社會的發展，對人的口頭表達能力提出了越來越高的要求。
(1)語言規范。我們平時要多看書，積累豐富的詞匯，才能運用準確而豐富的語言。平時要多和別人聊天，豐富自己的語言。
(2)清晰。要人知道你說的是什么東西，當然，有時要說得幽默一點，那或是生活的玩笑，或是說相聲，一般的情況一定要說得清晰，讓人聽得懂。
(3)流暢。不要有口頭禪，有的人作報告開頭喜歡用“這個、這個”，有的人喜歡每句后面用“啊、啊”，讓人聽起來很不是滋味。
(4)響亮。說話是說給大家聽的，除非是悄悄話，有隱私。一般說話要把音送到人家耳朵里，讓人聽得清楚，所以要響亮。
(5)口語化。口頭語與書面語是有區別的，當我們寫好一個書面的東西，不是讀是說出去的時候，就要口語化，比如：發言稿是要說給大家聽而不是念給大家聽，就要口語化;演講稿要說給大家聽也要口語化。口語化有三個途徑：(1)書面語中的單音節詞在口語里都要變雙音節詞。比如，書面語“此時”，口語表述就要用“這個時候”。(2)文言詞變白話詞。例如有這么一篇演講稿：“教育歷來被視為一片未加污染的綠洲，”如果說出去就有兩個地方要變動一下，“教育歷來被人認為是一片沒有受到污染的綠洲，”顯然第二句效果好些，這就是說，第一要把單音詞變多音詞，第二要把文言變白話，有的書面語“良久”，口語就只能說“很久”。(3)書面語停頓靠標點，口語靠情感的處理、靠語氣的變化。把書面的停頓變成口語的停頓，書面的停頓靠標點符號，口語的停頓靠詞與詞(組)之間、句子與句子之間間歇的時間來表現，而且，遠遠多于書面語停頓的時間。
2.書面表達。
書面表達，顧名思義，就是用書面文章的形式把自己的觀點、見解和態度表現出來，它的優勢在于直觀明確，并且因為可以給表達者以足夠的時間去構思和潤色，避免了口頭表達的內容觀點遺露、邏輯性差等缺點，在內容上比較深刻和全面。任何一個書面表達都是表達者深思熟慮的結果。
(1)強化詞、句訓練。句子是構成文章的基本單位，而沒有豐富的詞匯知識和組詞造句的能力，那么寫作就成了一句空話。
(2) 聽、說、讀、寫結合。在聽的基礎上設計聽寫填空，經過聽-----記------寫得過程，學生優化了語段的理解，詞語的搭配， 以及句型結構的鞏固。 在讀的過程中，對于課文上的一些典型句子、精彩段落應該背誦下來，變成自己的東西。學習口語句型結構和表達方式往往是學習寫作的基礎。所以平時要進行連貫性說話訓練，如不全句子、看圖說話、復述等， 即完整地進行語氣模仿，又富學生的寫作素材。
(3)根據課文進行寫作訓練。課文內容豐富，題材廣泛，是訓練書面表達得好材料。可以先練課文的縮寫。再練習課文的改寫。經過縮寫、改寫訓練后，進一步要求學生能仿照課文自由寫作。
當然，表達方法是多種多樣的。要求我們教師從實際出發，以課文為中心，由簡入繁，由易到難，讓學生逐漸掌握如何寫作。提高書面表達的能力。
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