蘇教版初一上冊語文繁星預習教案

　　想要好好引導初一的學生學好繁星這篇課文，教師需要提前做好預習教案以及預習題目，方便同學們的預習。下面是由學習啦小編整理的蘇教版初一上冊語文繁星預習教案，希望對您有用。

　　蘇教版初一上冊語文繁星預習教案篇一

　　教學目標：

　　1.樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然

　　2.學習并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情

　　3.學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法

　　教學重點、難點：

　　1.由景物引發的聯想、感受

　　2.運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　1.布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

　　2.向學生提供以下資料：①作者介紹 ②寫作背景(見附一、二)

　　教學過程：

　　一、導入 介紹作者

　　繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的?有什么感受?(學生回答)好，下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受。(板書課題)指名學生介紹巴金和寫作背景(口述)教師亮標。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1.指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：

　　①用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的感受的詞句 ②思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線化出相關的詞句

　　③理清文章結構

　　2.學生分小組討論課文

　　參考答案： ①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆„„看，那個三人還在跑呢!”

　　②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

　　③第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分(第二段)：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。 第三部分(第三~第四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可)

　　三、合作探究

　　1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。參考答案：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

　　2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法?表達了一種什么樣的感情?

　　把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　3.閱讀第5段，思考并回答問題：

　　①“那個天上的巨人”指什么?

　　——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

　　②怎樣理解“?”

　　——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”(此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)

　　4.體會“看，那個巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達效果。

　　蘇教版初一上冊語文繁星預習教案篇二

　　設計理念

　　通過資料收集、美文誦讀、音樂欣賞、討論分析、寫作訓練等方式，使學生聽說讀寫的能力得到綜合的訓練，豐富語言的積累，培養語感，提高分析表達能力，發展聯想思維，在審美的愉悅中形成良好的個性和健全的人格。

　　本課的性質和地位

　　本課是初一語文教材的第二課，擔負了激發學生閱讀文學作品的興趣，培養學生感悟及表述能力的任務;本課緊呈第一課的修辭練習，是學生加深對修辭手法的認識的好機會;同時，作為一篇教材建議略讀的課文，本課應以練習為主，是放手讓學生鍛煉、展現語文素質的舞臺。

　　教學目標

　　1、指導學生收集關于課文作者、背景及相關修辭手法的資料，學習本文修辭的

　　運用。

　　2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛

　　大自然的思想。

　　3、仰望星空，發揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習。

　　重點：發揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習。

　　難點：理解、感悟作者觀察繁星的感受。

　　重點的實現：通過預習與檢測鞏固學生對修辭的認識，通過朗讀、思考、討論、分析使學生明確作者感情的基調，再通過欣賞音樂與圖片使學生產生感悟與聯想，激發創作欲望，達到教學目的。

　　難點的解決：引導學生注意抓住課文的細節，對重點的句子仔細分析、討論，聯系學過的內容與自己的經歷理解作者的感受。重點的詞匯通過詞匯聯想練習加以感悟。

　　給學生的學習建議：A.認真做好課前預習與資料收集，可以先做一點修辭練習

　　B.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異

　　C.發揮聯想與想象，思維活潑開放

　　指導思想

　　倡導學生主動收集相關資料，在學習中發揮自主意識;在對問題的分析和解決過程中發揚合作精神;在思考與創作過程中體現出個人獨特的感悟，鼓勵學生提出探究性的新問題。

　　教學過程設計

　　-、課前預習

　　課前請同學通過網絡或書籍，獲取關于巴金的情況和創作背景。

　　回顧第一課學習的修辭手法，復習它們的概念，觀察本文使用的修辭手法。

　　有興趣的同學寫一首關于星星的小詩或一段關于星空的文字。

　　二、導入與預習成果的展示

　　請同學朗誦自己創作的關于星星的詩歌或文段，引出課題：繁星

　　請同學展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創作背景等資料，老師加以補充。

　　請學生指出本文使用的修辭手法，說出它的概念，并造一個使用該手法的句子。如：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”使用了排比(把三個或三個以上結構相似、內容相關、語氣一致的句子排列在一起)，例句：“閱讀文學作品，是一種文化的積累，是一種知識的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累。”

　　三、朗讀比賽

　　指導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請學生分別朗讀第三段，比一比，誰讀得更有感情。

　　四、討論與分析

　　思考：文中寫了作者幾次看星?每次看星的時間、地點怎么樣?作者看到的星空是什么樣的?思考的結果請學生以表格形式寫在黑板上。

　　注意仔細閱讀課文，抓住課文細節，通過這一環節提高學生對課文的熟悉程度，對于看星是三次還是四次的爭論，鼓勵有不同的意見。

　　討論：作者每次看星的感受有什么不同?為什么會有這些不同?

　　第一個問題學生可以利用原句回答，應注意引導學生注意作者觀察與感受變化的規律。

　　第二個問題可啟發學生結合自身經歷來談，還可以聯想第一課《為你打開一扇門》中的內容，得出感受隨環境、心情、修養、閱歷的不同而存在差異。(適當聯系第一單元的作文指導思想：有感而發)

　　分析：課后第三題列出的重點語句，在這些句子中表達了作者什么樣的感情?

　　鼓勵學生抓住重點詞匯，進行跳躍式的聯想，如看到“母親”就聯想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉”、“祖國”等，從詞匯練習中明確作者的感受，分析中請學生保持求同存異。

　　五、感悟與聯想

　　欣賞關于星空的不同風格音樂(溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的)，注意用心感悟音樂中流露的情感，聽完后發表自己的感悟。

　　看星空圖片，充分發揮聯想和想象，結合音樂欣賞中的感悟，運用學到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫話練習。

　　設計特色：以學生為主體，注重學生的實踐，從聽說讀寫等多方面鍛煉學生能力。不拘泥于知識的系統與完整，強調聯想與感悟，課堂開放而有活力，呈現出多元化的特征。