初一第七課最后一課預習教案

初一第七課最后一課預習教案

　　最后一課是七年級同學需要學習的一篇文章，那么在最后一堂課里發生了什么事情呢?感興趣的同學可以提前預習一下。下面跟學習啦小編一起來看看的初一第七課最后一課預習教案，希望對您有幫助。

　　初一第七課最后一課預習教案第一課時

　　一、預習

　　1. 查字典，給下列加點字注音：

　　哽住(geng3) 踱來踱去(duo2) 懲罰(cheng2 fa2)郝(hao2) 叟(sou3) 祈禱(qi2 dao3)懊悔(ao4) 詫異(cha4) 縱身(zang4)

　　2.查工具書，解釋下面詞語：

　　(1)懲罰：嚴厲地處罰。

　　(2)懊惱：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。懊：悔恨。

　　(3)祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　　(4)詫異：覺得十分奇怪。

　　(5)縱身：全身猛力向前或向上(跳)。本課是全身使勁向前跨越的意思。

　　(6)踱來踱去：來回慢步行走。 ，

　　(7)慘白：(面容)蒼白。慘：凄慘。形容自得不好看。

　　3.(1)閱讀課文，質疑。

　　(2)思考課后研討與練習一。

　　二、導人

　　1.作家作品簡介：

　　都德(1840—1897)是法國十九世紀下半期的小說家。他一生共寫了十三部長篇小說，一部劇本和四部短篇小說集。有《達拉斯貢的達達蘭》、《星期一的故事》、《小福羅蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小說不少是以普法戰爭為題材，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神。譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

　　《最后一課》寫于普法戰爭第二年(1873年)。篡奪了法國革命成果的路易.波拿巴在復辟帝制后，力圖通過戰爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內部危機，鞏固王朝統治。俾斯麥則打算通過戰爭，建立一個容克地主的德意志帝國，企圖占領法國的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。而對著普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這篇短篇小說，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學生弗朗士和鄉村教師韓麥爾的典型形象。反映了法國人民深厚的愛國感情。

　　2.導語 。

　　學習小說要從故事情節入手，讀懂情節的開端、發展、高潮和結局。然后看小說塑造什么樣的人物形象，體會作者在人物形象中所寄寓的思想感情。

　　三、正課

　　1.速讀課文，整理故事情節。

　　討論并歸納：

　　開端：從開頭到“趕到韓麥爾先生的小院子”。寫小弗朗士上學路上的見聞和感受。

　　發展：從“平常日子”到“我真的永遠忘不了”。寫上最后一課的過程。. 高潮：從“忽然教室的鐘聲敲了十二下”到完。

　　結局：寫韓麥爾先生下課時情形。

　　2.質疑：從故事的開端看小弗朗士是一個什么樣的孩子?從哪里可以看出?

　　討論并歸納：

　　(1)不愛學習，天真貪玩。表現在：上學遲到，分詞不會念。想逃學去玩。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺得有趣。

　　(2)有較強的意志力。表現在：還能管住自己，急忙向學校跑去。

　　(3)對敵人的恨。表現在：走過鎮公所時的心理活動。“一切壞消息”“又出了什么事啦?”

　　(4)有較強的自尊心。表現在：聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。

　　小弗朗士的這些性格特征說明他并不是一個壞孩子，這是小弗朗士真正思想性格的基點，也是他思想轉變的條件。

　　3.質疑：小弗朗士來到學校，發現今天上課的情形和平日上課的情形大不一樣。有哪些不一樣的地方呢?這說明了什么?

　　討論并歸納：

　　這三個方面的不同說明，最后一課引起學生、老師以及鎮上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。

　　4.質疑：小弗朗士看見這些情形，心里感到怎樣?

　　討論并歸納：感到詫異。

　　5.質疑：當韓麥爾先生宣布“今天是你們最后一堂法語課”時，小弗朗士的心情怎樣?

　　討論并歸納：感到萬分難過。

　　6.質疑：為什么會感到萬分難過?

　　討論并歸納：因為韓麥爾先生的話猶如晴天霹靂。使小弗朗士受到極大的震動，感情發生了急劇的變化：對普魯士侵略者的憤怒，對不能再學習法語的痛苦，對過去逃學的懊悔，對老師和課本的依戀，這些使小弗朗士感到萬分難過。

　　7.質疑：小弗朗士在最后一課中表現怎樣?

　　討論并歸納：

　　(1)對背不出分詞用法，心里挺難受。

　　(2)小弗朗士覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易。覺得自己從來沒有這樣細心聽講過。

　　(3)個個人都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候有一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。

　　(4)聽到郝叟老頭古怪的念書聲，又想笑，又難過。

　　(5)覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大。

　　8.質疑：小弗朗士在最后一課上，思想感情發生了什么樣的變化?

　　討論并歸納：

　　(1)從貪玩不愛學習到熱愛法語;

　　(2)從怕老師到理解、同情并敬愛老師;

　　(3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。

　　9.質疑：小弗朗士思想感情發生變化的原因是什么?

　　討論并歸納：

　　(1)他原本就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。

　　(2)他有一個好老師。韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。

　　(3)更重要的是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是<最后一課>的典型環境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗朗士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

　　四、小結

　　小說用第一人稱寫，作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為主人公。從一個巧妙的角度，通過他帶著無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫出阿爾薩斯地區人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議。表現出他們對祖國的眷眷深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動。

　　五、作業

　　1.完成課后研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。