六年級蘇教版上冊第七課船長預習教案
六年級蘇教版上冊第七課船長預習教案
六年級蘇教版上冊第七課船長主要講述了怎樣的一個故事?作者又是怎樣描寫這個船長的?下面是由學習啦小編整理的六年級蘇教版上冊第七課船長預習教案，同學們不妨預習一下。
六年級蘇教版上冊第七課船長預習教案第一課時
一、初讀課文，整體感知
⒈揭示課題，激趣導入
⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。
⒊自讀感悟，初步感知。學生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。
讀后交流：(我讀懂了……知道了……;
我不懂的地方是……我不明白……)
在學生交流的同時，教師隨機引導學生談對文章主要內容的感知，并初步認識段落結構：
遇險→自救→犧牲
二、自主探究，精讀感悟
在學生對課文整體感知的基礎上，引導學生劃分段落，再逐段由學生自讀、探究、討論，教師適時予以指導。
⒈朗讀體會最后一自然段
提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人?(板書：忠于職守)你是怎么知道的?
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么?
②指導朗讀(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢?
⒉朗讀體會第一段(“遇險”)
①學生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?在文中用“——”劃出有關語句。
②學生討論交流。
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發生的主要原因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分危急，千鈞一發)
(板書：千鈞一發)
③指導朗讀。(先緩后急，注意讀出當時情況的危急)
過渡：在這種危急關頭，哈爾威船長是怎樣做的呢?
⒊朗讀體會第二段(“自救”)
①默讀課文，畫出最能表現船長沉著鎮定的一段話。
②學生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
③多媒體演示當時現場的情景，幫助學生理解船長的“沉著鎮定”。
指導練說：船長的神態和動作分別是怎樣的?
(教師相機板書：巍然屹立)
④指導朗讀、背誦這段話。
⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎?
引導學生讀課文。
⑥哈爾威船長分別在什么情況下下達了哪些不同命令?結果怎樣?從中我們可以體會到他的哪些品質?
小組交流，討論。
⑦出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?(用“因為……所以……”句式回答)
“偉大的靈魂”指什么?(哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神)
⑧指導學生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準備。
⒋朗讀體會第三段(“犧牲”)
①齊讀課文第三段(板書：以身殉職)
②朗讀、背誦最后兩個自然段。
六年級蘇教版上冊第七課船長預習教案第二課時
一、回歸整體，鞏固提高
學生速讀課文，對所學知識進行自我梳理、系統化。
自由表達：談談學習本文的收獲。從以下幾方面展開：
⒈文章主要內容及通過課文的學習感受到了哈爾威船長的哪些品質?
⒉學習課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。
⒊結合板書，總結課文。
二、實踐性作業
將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。
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