五年級下冊語文再見了親人預習教案(2)
五年級下冊語文再見了親人預習教案
五年級下冊語文再見了親人預習教案第二課時
一、復習鞏固，激情導課
1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。(全班齊背4～6段)
2.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰士們的心呢?這節課，我們將細細品味課文1～3段。
二、精讀品味，體現真情
(一)教學第一自然段
1.請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。并細細體會體會。
2.反饋交流(師根據學生發言，相機出示句子)
(1)您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?
①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎?引導學生提出“什么事能比山還高比海還深”。
②再讀課文，劃出能表現出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。
③總結：槍林彈雨送打糕;為救親人失孫兒;為救親人勇獻身;為了親人失雙腿。
(2)出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!
①學生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。
②指出“雪中送炭”這個詞，讓學生聯系上下文理解詞意。
③指導學生說說對這句話的理解。
④指導朗讀，體會感情。
(學生如果講到其他句子，教師隨機教學。)
(二)遷移學法，合作學習第二、三段。
1.總結學法：①放聲讀，劃句子。②讀重點句，抓重點詞，展開想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。(小黑板出示)
2.按以上學法，小組合作學習第二、三段。
3.反饋交流。根據學生讀的句子，隨機點撥。例如，
(1)你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。(抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。)
(2)您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?(抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么?把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。)
(3)討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點?這樣寫有什么好處?
(都用第二人稱;都先用一個稱呼語;這樣寫好像面向對方說話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發作者的感情。)
三、回歸整體，感受“親人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢?讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。(感情朗讀1～3段)
2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書：用鮮血凝成的深情厚誼)，是經受過戰火洗禮的。當年，志愿軍戰士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰爭中，有200萬優秀的中華兒女奔赴朝鮮戰場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結合學過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰士為朝鮮人民做了什么?可以采用第二人稱來講。
3.指名生講志愿軍戰士的感人事跡。
4.填空、交流，然后全班齊讀。
在朝鮮戰場上，__________(誰)為了__________(誰)浴血奮戰，__________(誰)為了__________(誰)也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。
5.列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰士們深情背誦4-6段，女生充當朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰士深情話別。
四、教師總結，并布置作業
(1)背誦自己喜歡的段落。
(2)收集有關抗美援朝中出現的感人小故事，開個英雄故事會。
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