小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第六課預(yù)習(xí)教案(2)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第六課預(yù)習(xí)教案
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第六課預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
一、人們口中的譚老師
譚老師就這樣走了，沒(méi)有給我們留下只言片語(yǔ)，但他的師魂卻銘刻在每一個(gè)人心中，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)人們口中的譚老師吧!
第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)，趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!”
從他的評(píng)價(jià)中，你感受到譚老師怎樣的形象?(誓死保衛(wèi)學(xué)生)
師：是啊，譚老師誓死保衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘!讓我們也永生難忘!
獲救的學(xué)生這樣回憶：“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩稀?rdquo;
這評(píng)價(jià)中，哪個(gè)字牢牢抓住了你的眼球?讓你感受到譚老師的什么?(奮不顧身、舍己為人)
一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開(kāi)。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。”
(以學(xué)生安危為重)
在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。(才華橫溢、平易近人)
人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
二、我心中的譚老師
然而，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見(jiàn)不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)。這個(gè)姿勢(shì)震撼人心，這個(gè)姿勢(shì)催人淚下，你覺(jué)得這還是一個(gè)怎樣的姿勢(shì)?
我們的耳畔似乎回蕩起了譚老師生前的課上留給同學(xué)們的最后一句換：(齊讀)“人生的價(jià)值”
時(shí)，在你的心里，人生的價(jià)值還是什么?讓我們替譚老師說(shuō)完未說(shuō)完的話。(人生的價(jià)值是恪守盡職，是大愛(ài)無(wú)私，是舍己為人，是更多得為他人著想)
“英雄不死，精神千秋!”在5月12日這一天，我們第一次認(rèn)識(shí)了譚千秋老師，也一輩子記住了譚千秋老師，此時(shí),你想對(duì)譚老師說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話，寫在譚老師的照片旁吧。
三、拓展總結(jié)
在5· 12汶川地震中，涌現(xiàn)了一大批像譚老師一樣的英雄人物，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地給我們介紹一下你所知道的英雄事跡。這一位位英雄人物都懂得人生的價(jià)值，都用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，今天，我還想給大家介紹一群和譚老師一樣可愛(ài)可敬的老師們。
這一個(gè)又一個(gè)最后的姿勢(shì)，一個(gè)又一個(gè)最美的姿勢(shì),一個(gè)又一個(gè)最有力量的姿勢(shì),向我們?cè)忈屃藧?ài)與責(zé)任的師德靈魂，為我們上了最生動(dòng)的一課《人生的價(jià)值》。縱然他們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)了，但我依然想送一首詩(shī)給我們最可愛(ài)的老師們，讓我們默默祝愿他們?cè)谔焯美镆磺卸己?
大愛(ài)無(wú)聲，大愛(ài)千秋，英雄不死，精神千秋!讓我們共同記住他們那令人永世難忘的(齊讀課題)——最后的姿勢(shì)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后的姿勢(shì) 譚千秋
恪盡職守
《人生的價(jià)值》 大愛(ài)無(wú)私 側(cè)面烘托
舍己為人
看過(guò)“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第六課預(yù)習(xí)教案”的人還看了：
1.六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六課預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
2.六年級(jí)語(yǔ)文只有一個(gè)地球課前預(yù)習(xí)教案
3.人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課預(yù)習(xí)教案