小學六年級上冊語文少年閏土預習教案

　　課文少年閏土是六年級的同學要學習的文章，那么這位少年到底做了什么事情呢?大家不妨提前預習一下。下面是由學習啦小編整理的小學六年級上冊語文少年閏土預習教案，希望對您有用。

　　小學六年級上冊語文少年閏土預習教案第一課時

　　老師：同學們，彎彎的月牙多么可愛啊，你們喜歡嗎?

　　大多數同學回答喜歡。

　　可有兩三個小家伙搖著頭說：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。

　　(這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導學生讀出喜歡之情。可學生的回答結結實實地將了老師一軍。當時我們都拭目以待著這位教師怎么來引導。)

　　教師當時一愣，但畢竟是經驗豐富的老教師，她和顏悅色地問：你能說說為什么喜歡圓圓的月亮呢?

　　生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。

　　生2：月亮圓圓的時候最亮了。

　　生3：圓圓的月亮像大玉盤，太漂亮了。

　　(這么一說，大多數學生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。)

　　教師仍微笑著說：這幾位小朋友說得真好，十五的月亮圓圓的多可愛啊，老師也很喜歡。那月亮是不是天天是圓的呢?

　　生齊聲回答：不是

　　師：那它有時是怎么樣的?你能說說嗎?

　　生1：像香蕉一樣的彎彎的。

　　生2：像我眉毛一樣

　　師夸道：跟你眉毛一樣美(孩子樂得笑瞇瞇的)

　　生3：像小船一樣

　　師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊

　　生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。

　　師：你說得真好，說得真美。是啊，這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來讀讀。

　　(生讀)

　　師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢?聽老師來讀。你們來比比。

　　(教師先讀“紅日圓圓，月亮圓圓”;再讀“紅日圓圓，月牙彎彎”。)

　　師：聽出來了嗎?來說說。

　　生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經有“圓圓”了。

　　生2：讀起來“太陽圓圓，月牙彎彎”好聽。

　　生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛的

　　生4：太陽是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。

　　師：你們懂的可真多，說的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽讀出來?

　　(學生很投入地讀)

　　思考：這個教學片段充分顯示了教師的課堂教學睿智，真正體現了“以學定教，順學而導”的教學原則。教學中教師充分尊重學生的個性體驗，“彎彎月牙”，學生有喜歡的權力，也有不喜歡的權力。教師不是視而不見，

　　更不是壓制這一與文本內容價值取向所不相和諧的聲音，而是針對這個教學過程中出現的實際情況，因勢利導，讓學生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎上，話鋒一轉，“月亮天天是圓的嗎?它有時是怎樣的呢?”啟發學生去發現“月牙”的美，讓學生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是，教師再次引領學生比較“紅日圓圓，月亮圓圓”與“紅日圓圓，月牙彎彎”朗讀感覺，學生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學生學習了語言，發展了語言，培養了語感。