語文預習方法和步驟
語文預習方法和步驟
預習的過程就是學生自讀自悟的自主學習過程，養成預習的習慣有助于提高學生的學習效率，那么同學們該如何預習語文呢?下面是由學習啦小編整理的語文預習方法和步驟，一起來看看吧。
語文預習方法一
1.讀課文.讀課文四遍。第一遍了解文章大概內容;第二遍找出生字、多音字及書下注釋的解詞;第三遍細讀課文，劃分文章段落，概括段落大意，總結文章中心思想;第四遍精讀課文。總結寫作特點，找出細節。
2.把第二遍讀課文中找出的生字、多音字及解詞，寫在預習本上并背誦下來。
3.把第三遍讀課文時總結的段落大意，中心思想寫在預習本上。
4.把作者的細節描寫，弄明白，記錄下來。在預習中出現的問題.能弄會的必須弄會，不會的、不理解及有疑問的都在預習本上注明、寫清，以便增強上課記筆記的針對性。這樣做語文預習筆記，不但可以初步理解語文教材的基本問 題和思路.而且可以復習鞏固補充舊知識;不但可以提高語文成績.而且可以提高閱讀能力、寫作能力，還可以打下良好的語文基礎。
語文預習方法二
第一步，看。就是看課文前的預習提示或自讀提示，看課文。看注釋，看課后的“思考與練習”，看“單元知識和訓練”。看完后。我們對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
第二步。查。就是查工具書。要求弄清字音字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙。這“看”和“查”，是課前預習的起碼要求。
第三步，思。就是思考。這一步是較高層次的要求。要求同學們根據提示、課文、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決。課后習題是否能夠回答。對基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學.在“思考”方面可適當要求高一些。
第四步，批。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“△”等符號。課前自學批的字。最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解與教師的觀點搞混淆了。
第五步，記。就是記筆記，在看、查、思、批的四個環節中做好筆記。如預習《社戲》一文，看預習提示時，可把與作者相關的內容按名(作家姓名)、時(出生時間)、地(出生地點)、評(對作家的評價)、作(選自哪部作品)歸納如下：
人名：魯迅
時間：188l～1936
地點：浙江紹興
評價：文學家、思想家、革命家
著作：《魯迅全集》
課堂上.把自己的預習筆記與老師的講解對照著學，一定會取得更佳的學習效果。
預習是要一定自覺性的，對學習比較自覺的同學來說，自然不成問題：而對學習不太自覺的同學，不妨采取“預習表格”一類的方法.幫助這些同學，或者說強迫這些同學進行預習。
語文預習步驟
一、以讀為主，發現問題。
要求學生在讀的過程中做到不讀錯字、不添字、不掉字、不讀破句子，并能簡單概括課文的主要內容。孔圣人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書，不但能收獲知識，還能找到自己的不足之處，發現問題，還能淘冶自己的情操，并把這些東西帶進課堂，與同學分享，與老師交流，對培養他們的自信心和學習的積極性著巨大的作用。
二、作好摘錄式的讀書筆記。
課前預習課文時，用自己喜歡的方式或符號標出自己喜歡的詞、成語或句子，把好詞美句摘錄在筆記本中，用不同的方式標出不理解的詞句，課堂上先與同學交流看法，然后在請教老師，做到弄懂為止。長期如此，不但能積累大量的優美詞匯，豐富語文知識，表達能力也會有大幅提高，以至達到提高語文綜合素質的目的。
三、查閱和收集資料。
在預習時，學生對于課文中不認識的生字可以運用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。現在，電腦已進入大多數家庭，學生可以在網絡上查閱資料，收集與文章相關的資料。在課堂上給學生足夠多的時間，讓他們展示自己的收獲，交流自己的看法，發表自己的觀點。
四、教會學生如何提出問題。
有個別學生認為反正老師上課要講，不愿花費時間去預習，學習懶散。有的學生不會提問題，針對這種心態，要給學生講清道理，使他們懂得提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，可以從文章的課題提問題，可以根據課后題提問題，可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題記在前置性作業單上，看誰提的問題最多。孩子們為了發現問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關于字詞的，有關于內容的，也有關于布局謀篇的，還有關于文章作者的和時代背景的。對此，老師應該對他們認真的態度充分肯定，對提問題較有質量的提出表揚，以此激勵他們質疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。
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