大班數學《立體圖形》教案教學設計(2)
大班數學《立體圖形》教案教學設計
《立體圖形》教學設計篇四
一、教學目標：
1、認識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征
2、知道正方體是特殊的長方體。
3、能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。
4、通過觀察和動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，培養實驗操作能力。
二、教學重點：
認識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。
三、教學難點：
能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。
四、教學準備：
每小組準備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實物各一個。
長方體、正方體、圓柱、圓錐的側面展開圖各一個。
橡皮泥一盒。
多媒體課件等。
五、教學過程：
(一)、導入新課：
師：老師在網上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看?請欣賞!
(點擊 出示課件。)
師：從畫面上，你看到的是什么呢?
(學生回答：是建筑物。)
師：如果用數學的眼光來觀察這些建筑物，你發現了什么?
(學生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構成的。)
師：對，這些建筑物都是由立體圖形構成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節課我們就來復習立體圖形，進一步認識它們的特征。
(板書課題：立體圖形的認識。)
(二)、新授。
(點擊 ，出示例3的四幅圖。)
師：首先請同學們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分?說說理由。
(學學生討論后匯報，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。)
師：能說一說為什么這樣分嗎?
(學生回答：因為長方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。)
(三)、探究一：復習長方體和正方體各部分名稱及其特征。
1、摸一摸，體驗立體圖形的特征，并歸納填表。
師：好!我們就按照第一種分類來整理復習，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。
師：(宣布復習要求)摸一摸你準備的長方體和正方體，記一記它們各部分名稱是什么，它們在點、線、面上各有哪些特點?小組展開討論，交流意見，整理歸納。合作完成表格
《立體圖形》教學設計篇五
教學內容：
認識立體圖形(教科書34頁至35頁上面“做一做”及練習八第1至3題內容)
教學目標：
1.知識與技能
(1) 通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
(2) 使學生形成一定的觀察力和實踐操作能力。
2.過程與方法
提供活動機會，經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別，初步建立空間觀念。
3.情感態度與價值觀
培養主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系，激發學生對數學學習的興趣。
重點難點：
重 點：使學生認識長方體、正方體、圓柱、球這幾種立體圖形。
突破方法：通過實物觀察、教具演示，使學生認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種立體圖形。
難 點：使學生初步建立空間觀念。
突破方法：通過實物觀察、教具演示，使學生初步建立空間觀念。
教學方法：
教師：實驗操作。
學生：小組研討法。
教學準備：
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具(膠袋)、課件。
教學過程：
一、激情引趣
1.說學具：(感知物體的形狀)
(1)師：同學們，瞧誰來了?(課件出示：機器人)
(2)生：對!機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一袋禮物，想知道有什么禮物嗎?趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。(同桌之間說出禮物名稱)
【設計意圖】機器人是學生感興趣的玩具，用它引入能激發學生的學習興趣
(3)匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物?(說一說)
其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎?(組內小朋友輪流說學具)。
2、分學具——提要求：這么多學具中，你們能把“相同的形狀的物品”放在一起嗎?同桌小朋友共同試試看。
【設計意圖】讓學生在活動中說學具，能培養學生的口頭表達能力。
二、操作感知
1.分一分——揭示概念
(1)活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。
(2)匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的?(學生匯報)
師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?
(3)揭示概念
每種物體它們都有一個共同的名字，你們知道是什么嗎?
教師根據所說，在電腦里分出的各類食物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。
【設計意圖】創設動手實踐的活動，能讓學生感知立體圖形的特征。
(4)活動
讓學生依次拿出長方體、正方體、圓柱和球。
2.摸物體表面——長方體、正方體、圓柱和球的特征。
(1)感知長方體的特征
師：同桌之間互相摸一摸、看一看、說一說長方體的特征。
生：匯報觀察的結果。
師：小結長方體的特征并板書：長方體有6個平平的面，大小不一樣，不能滾動。
(2)感知正方體的特征
①感知正方體的特征
師：同桌之間互相摸一摸、看一看、說一說正方體的特征。
生：匯報觀察的結果。
師：小結正方體的特征并板書：正方體有6個平平的面，大小一樣，不能滾動。
②比較長方體和正方體的異同
學生討論、匯報，師板書
相同：都有6個面，不能滾動。
不同：長方體6個面大小不一樣，正方體每個面都一樣大。
③練習，課件出示形狀是長方體和正方體的物體，要求學生判斷并說出它的名稱，集體訂正。
(3)感知圓柱的特征。
師：同桌之間互相摸一摸、看一看、說一說圓柱的特征。
生：匯報觀察的結果。
師：小結圓柱的特征并板書：圓柱有2個平平的面，大小一樣，上下一樣粗，橫著能滾動。
(4)感知球的特征
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師：同桌之間互相摸一摸、看一看、說一說球的特征。
生：匯報觀察的結果。
師：小結球的特征并板書：球能自由滾動。
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課件出示形狀是圓柱和球的物體，要求學生判斷并說出它的名稱，集體訂正。重點說出熱水壺為什么不是圓柱。
【設計意圖】通過摸一摸、看一看、說一說使學生進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，從而培養學生動手操作能力、觀察能力和口頭表達能力以及探究新知的意識。
?、劢沂菊n題：并板書課題——認識立體圖形
學生齊讀題目
3.形成表象
去掉長方體、正方體、圓柱和球的花外衣，你們還認識它們嗎?(課件依次出示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱和球)
【設計意圖】讓學生子啊頭腦里再現立體圖形，進一步感知其特點。
三、拓展練習
1、想一想：為什么汽車的輪子做成圓柱呢?(電腦顯示)
【設計意圖】通過討論思考讓學生進一步體會圓柱的特點，讓學生感知生活中處處存在數學知識。
2、讀一讀、填一填：師邊讀題，指明回答，齊讀一次。(電腦顯示)
【設計意圖】通過讀一讀、說一說讓學生加深對立體圖形基本特征的認識。
3、數一數：(出示機器人)
數一數機器人分別用了多少個正方體、長方體、圓柱和球的個數。(學生獨立數，也可以自由組合)，指明說，集體訂正。強調機器人的頭、眼睛也是球。
【設計意圖】通過數一數讓學生直觀感知立體圖形的形狀特點及如何數。
4、游戲：摸一摸、猜一猜(教材35頁上面做一做的第2題)
要求：同桌合作完成，一個合眼摸出學具袋的任一個物體，并說出它的名稱，另一個學生判斷，然后反過來，輪流玩。師巡視指導。
【設計意圖】讓學生運用立體圖形的特征摸學具，讓學生進一步掌握其特征，提高應用知識的能力。
四、全課總結
1、說一說：今天你學會了什么?
2、講一講：各種立體圖形的特點是什么?
【設計意圖】讓學生回顧新知，加深認識。
五、板書設計
認識立體圖形
長方體 正方體 圓柱 球
長長的， 方方的， 直直的， 圓圓的，
6個平平的面， 6個平平的面， 有2個面， 自由滾動。
大小不一樣， 每個面都一樣大， 上下一樣粗，
不能滾動。 不能滾動。 橫著能滾動。
【設計意圖】這樣的板書一目了然，能把四種立體圖形的特點顯示出來，又能一眼比較出它們的異同。
《立體圖形》教學反思
“立體圖形的拼組”主要是讓學生通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，星城初步的空間觀念。
1、 注重數學與生活的聯系。因為空間圖形的內容與現實生活有著密切的聯系，所以在本節課教學內容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學生回到現實生活中，用數學眼光來發現生活中的數學問題，用數學思想和方法分析和解決生活中的問題。
2、 在操作活動中發展學生空間觀念。在設計“圖形的拼組”這一教學內容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習，提出不同的立體圖形。
3、在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數學與現實生活的聯系有所認識，在感悟的同時產生對數學的興趣。
4、為幫助培養學生建立空間觀念，在教學設計中，除了充分利用現有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂趣。學生在經歷了學習的過程后，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了合作學習的意識。
看了“大班數學《立體圖形》教案”的還看了：