《黃鶴樓》崔顥優秀教案設計育教學反思(2)
《黃鶴樓》崔顥優秀教案設計育教學反思
《黃鶴樓》教案設計篇四
教材簡析
《黃鶴樓的傳說》是一篇說明文，文章把精美的建筑和美妙的傳說有機結合，向我們介紹了中國江南三大名樓之一的黃鶴樓的地理位置、歷史地位、屢毀屢修的經歷、現今建筑格局規模以及黃鶴樓名字的由來、歷代詩人對它的題詩。
設計理念
1.《語文課程標準》在第2學段閱讀教學目標中提出了學習略讀的要求：“學習略讀，粗知文章大意。”在教學中力求把學習的主動權還給學生，讓學生自主讀書，自我感悟，自我構建，培養學生整體把握文章主要內容的能力和較快地獲取主要信息的能力。
2.拓展閱讀，擴大閱讀量，創設愉悅輕松的讀書氛圍，引導學生享受讀書的樂趣，培養學生獨立閱讀的能力，逐步提高學生的語文素養。
教學目標
1.了解黃鶴樓的建筑特點及名字由來的傳說，培養學生把握文章主要內容的能力。
2.認識課后10個生字和1個多音字，能正確流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。
3.通過了解祖國名勝古跡，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重、難點
正確、流利地朗讀課文，了解黃鶴樓名字的由來及歷代文人對黃鶴樓的贊美。
教學準備
教師準備黃鶴樓的風景圖片或多媒體課件，湖南岳陽樓、江西滕王閣的風景圖片、文字資料。同時也布置學生課前查找、搜集有關黃鶴樓的資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1?談話激趣。
同學們，在本單元的閱讀中，我們隨著課文，領略了萬里長城的雄偉氣魄，走進了敦煌莫高窟燦爛的藝術殿堂，足不出戶，遍訪歷史悠久的名勝古跡，這是讀書給我們帶來的樂趣。今天我們再做一次“不走路的旅行”，到湖北省武昌的蛇山之巔去看雄偉輝煌的黃鶴樓，去聽黃鶴樓美麗神奇的傳說!讓我們一起走進“快樂讀書屋六”《黃鶴樓的傳說》。
2?板書課題、齊讀課題。
二、初讀課文，粗知大意
1.自由讀課文。
借助注音把課文讀通順，不理解的詞語查閱工具書。
2.默讀課文，理清文章結構。
提示：課文哪些段落具體介紹了黃鶴樓，哪些段落寫關于黃鶴樓的傳說?
課文6個自然段，可分為兩部分。
第1部分(第1、2自然段)，介紹黃鶴樓的地理位置、歷史地位和經歷，現今建筑規模。
第2部分(第3～6自然段)，介紹黃鶴樓名字由來的傳說以及歷代詩人對它的題詩。
3.簡要概括文章大意。
三、精略交互，自讀自悟
1.自由讀第1部分。
讀書提示：
(1)畫出數字說明的句子，體會數字說明的作用;
(2)畫出描寫黃鶴樓建筑結構精美、氣勢雄偉的詞語和句子，仔細品讀;
(3)同桌交流讀后收獲：通過讀第1部分內容，你知道了黃鶴樓哪些方面的情況?
2.小組內學習第2部分。
讀書提示：
(1)快速自讀3～6自然段;
(2)用自己的話簡要說說黃鶴樓名字由來的傳說;
(3)誦讀古詩《黃鶴樓》。
四、匯報交流，內化積累
1.指名讀“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所。”
2.大屏幕出示黃鶴樓風景圖：把課文中描寫的黃鶴樓和風景圖中的黃鶴樓結合對照，你覺得黃鶴樓怎樣?你想用哪個詞形容?
(氣勢雄偉 倍顯輝煌)
板書：雄偉輝煌的名樓
3.教師引讀:黃鶴樓歷史悠久、景色美妙、風光無限，不愧千古名勝、江南名樓!同學們齊聲朗讀——“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所。”
4.指名講講黃鶴樓名字由來的傳說。
5.道士墻上畫鶴及騎鶴飛去的傳說多么神奇。從這個故事中你體會到了什么?
引導學生體會我國古代勞動人民的熱情好客和知恩思報的良好風尚。
板書：知恩思報的美德
6.積累詞匯，寫在摘抄本上。如：流丹滴翠、疊角高挑、翩翩起舞、膾炙人口等。
7.背誦古詩《黃鶴樓》。
五、檢查落實識字
六、拓展延伸，補充積累
1.通過閱讀，我們感受到了黃鶴樓的雄偉輝煌，知道了它名字由來的神奇傳說以及大詩人為它的題詩，這次黃鶴樓之行收獲可真大!關于黃鶴樓還有許多對聯呢，我們一起來看。
大屏幕出示：吹笛聞梅落
登樓待鶴歸
白云黃鶴傳千古
漢水長江會一樓
美盡東南 懷江抱水三分地
名傳今古 戀鶴迷云一座樓
這3副對聯太精彩了，課后摘抄下來，背下來。
2.簡單交流查找的岳陽樓和滕王閣的資料。
《黃鶴樓》教案設計篇五
教學目標：
1.了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說。
2.能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》
3.認識課后11個生字。
4.正確流利地朗讀課文背誦古詩以《黃鶴樓》
教學流程：
一、假設情境：
由閱讀提示寫入新課
二、閱讀課文，了解傳說。
1.自由讀文，借助工具書讀準字，讀通順。
2.默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪 些段落寫關于黃鶴樓的傳說?理清文章結構，劃分段落。
三、閱讀感悟
1.采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對黃鶴樓有了哪些了解。
2.用能喜歡的方式自由讀文第二部分，交流黃鶴樓的名稱是怎樣得來的?黃鶴樓為什么能夠聲名大振?讀這傳說你有什么感想?
3.有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》
4.假如你來到黃鶴樓，你會說些什么，想些什么?
四、檢查識字
五、作業，查找資料
板書設計
快樂讀書屋 黃鶴樓的傳說
黃鶴樓 地理位置，歷史地位，經歷建筑格局、規模
名稱由來的傳說
歷代詩人對它的題詩
《黃鶴樓》教學反思
在預設教學設計的時候，我是這樣想的：在感悟準備階段，讀懂詩題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗情，最后在感悟的形成階段，反復誦讀體會情。從今天的課堂效果看，基本達到了預期目標，學生通過誦讀理解感悟到了詩歌的內容，通過品悟交流體會到了朋友之間的深情厚誼，有效達成了三維目標。我以為比較突出的有：
一、注重多種形式的讀。
語言學家呂叔湘先生還曾經說過：“學習語文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了。”所以，我還設計了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次，讀有要求，讀有指導，讀有評價。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導學生讀后兩句的時候，我創設情境發自內心的引讀，使學生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀!
二、注重讓學生入情、入境地感悟。
本節課的教學我沒有停留在傳統教學中字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應付考試的知識點的掌握上，而是在理解文意的基礎上讓學生帶著獨特的個性色彩在生動感人的離別場景中讀悟結合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅力。要讓學生從短短四句詩中去體會詩人的情感，感悟詩歌的意境，無疑是有很大的困難。在教學中我引導學生深入文本，超越文本，發揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現這感人的“話別場面”。學生通過想象當時分別的情景，走進了詩句，走入了詩人的內心，品味到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩位詩人濃厚的友情。
然而教學永遠是一門遺憾的藝術，課后靜靜地反思，覺得在初讀環節，還應再多找幾個學生讀讀，擴大學生的朗讀面;在學生想象朋友告別的情景時，還應再深入些，還應再多找些學生想象當時告別的畫面，使學生更深刻地體會他們分別時的依依惜別之情，最后我想說，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評指正意見，謝謝大家。
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