《陶罐和鐵罐》名師教案設計
《陶罐和鐵罐》名師教案設計
《陶罐和鐵罐》告訴學生要多發現別人的長處，要正視自己的短處，那么關于《陶罐和鐵罐》的教案有哪些呢?下面是學習啦小編為大家整理的《陶罐和鐵罐》名師教案設計，希望對你們有幫助。
《陶罐和鐵罐》教案設計篇一
教學目標
1、理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發現別人的長處，要正視自己的短處。
2、學習生字，理解詞語的意思。
3、練習歸納段意。
4、分角色朗讀課文。
教學重點
1、理解課文內容，學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
教學難點
使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。
教學過程
一、新課導入。
1、今天，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什么呢?
2、學生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)
3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們，你們知道他們之間到底發生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。
二、整體感知課文。
1、學生自由讀課文。
2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發生了一件什么樣的事?
3、學生發言。
4、師小結。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。)
三、學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。
1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學認真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來，并用心地讀一讀。
2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)
3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)
4、鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。
5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)
6、是呀，陶罐和鐵罐的態度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。
7、自由練習。
8、指名上臺戴頭飾表演。
9、同學之間相互評議。
10、同學們表演的真棒，真是惟妙惟肖。
11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。
四、學習10—17自然段。
1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。
2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)
從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話，并有感情地讀一讀。
3、指名讀。
4、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?
5、如果此時鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會怎么想，會怎么說呢?
6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。(板書：氧化)
7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會脫落，年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)
8、假若很多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會怎么樣勸說鐵罐呢?
9、同學們說得很有說服力，真是棒極了。請大家想一想，原來我們學過哪些課文，也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)
10、那在我們平時的學習、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。
11、聯系實際談談感受。
老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補短，互相學習，共同進步。
《陶罐和鐵罐》教案設計篇二
學習目標
1.會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。
4.抄寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。
教學重點
通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
①出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生看一看。說說他們什么特點。
②板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。
二、初讀課文，讀準讀通
1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、同座互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學繼續做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、認讀生字詞語。開火車反復進行。
三、感知大意。
1、默讀課文，了解大意。
2、通過讀課文，你知道了什么?
3、學生交流。教師注意激勵學生。
4、分角色朗讀課文。
四、指導寫字
①出示要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。
②學生觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結構、上長下短的字。“虛”是半包圍結構的字。
③學生提出需要教師指導書寫的字。
④教師范寫學生提出的字。
⑤學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。
第二課時
一、精讀課文，讀出感情
1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
3、結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
a.你覺得鐵罐有什么特點?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐有什么特點?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態和動作的詞語。
4、小組再次合作，分角色朗讀全文。
5、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
二、交流感受，明白道理
①教師啟發：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發?
②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”也可以。
③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
三、續編故事
續寫鐵罐給陶罐的一封信。
《陶罐和鐵罐》教案設計篇三
一、教材分析
這篇課文是一則寓言故事，講的是發生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現出了謙虛、克制和友善的態度。隨著時間的推移，兩只罐子的命運發生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
本課的教學目標是在年段教學目標、本冊教學目標和本專題教學目標的前提下形成的。(一)培養學生自覺，獨立的閱讀能力。(二)抓住文章的主要內容。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。(三)聯系學過的課文或生活經驗，進一步理解本寓言故事的道理，讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。
對于本文的教學，我將采取以下學習策略，幫助學生解決學習中的問題。
策略一：引導學生通過大膽質疑,然后以小組合作學習的方式解決問題.教學中盡可能發揮學生的學習的積極性和主動性,激活學生的思維.
策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句，運用多媒體課件等，引導學生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三：根據課文內容，采用多種方法指導朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四：讓學生結合自己的生活實際，談談對“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。
二、教學目標
知識與技能
1、會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。
4、讀懂課文內容，學習全面地看待事物的方法。
過程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態度與價值觀
通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
三、教學準備
教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學課件等。
四、教學時間 一課時
五、教學過程
一、導入
同學們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)
同學們通過觸摸,發現了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學習第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。
二、初讀課文，感知課文內容
(一)請同學們自由讀課文，注意讀準字音。
(二)出示生字卡，檢查生字認讀情況。
(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。
三、精讀課文，抓住課文的主要內容，理解課文
(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么?
學生自由回答。(教師相機指導)
(二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?(學生質疑)
(三)對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態度又是如何呢?
(四)哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?
生自由回答，教師相機指導。
師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書：驕傲
師：誰能結合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?
生自由回答，教師視情引導學生。
(五)下面我們一道來解決后面兩個問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學們覺得這時鐵罐的態度是怎樣呢?
生：傲慢
板書：傲慢
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?
(學生試著用傲慢的語氣讀。)
(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時鐵罐的態度又是如何呢?
生：輕蔑
板書：輕蔑
師：請同學們帶著輕蔑的神態讀一讀好嗎?
學生用輕蔑的神態練讀。
師：同學們表現的真好!老師也想用輕蔑的神態來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)
(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學生找出句子“住嘴…………在這里”)
出示對話3“住嘴…………在這里”。
師：鐵罐的態度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現在的什么?請同學們讀對話3，然后回答。
生讀鐵罐的對話，然后回答。
板書：惱怒
教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態。
(4.)鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現鐵罐狂妄自大的語句。
學生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教師引導學生讀出狂妄自大的語氣
2.面對鐵罐的奚落，陶罐的態度又是如何呢?
生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)
師：分別找出表現陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話，教師相機引導。
四、分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。
師：同學們，剛才我們解決了大家提出的問題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。
(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。
(二)戴上頭飾表演。
五、學習課文10—17自然段
(一)同學們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。
(二)學生認真讀，積極發言
六、歸納主要內容，揭示寓意領會中心
(一)這個寓言故事的主要內容是什么?
學生回答
(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么?
學生自由發言，教師相機引導。
(三)結合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學生自由發言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯系自己的生活經驗或學過的課文，模仿著編一則寓言故事。
看了“《陶罐和鐵罐》名師教案設計”的還看了：