三年級數學上冊倍的認識教學反思總結(2)
三年級數學上冊倍的認識教學反思總結
三年級數學上冊倍的認識教學反思篇四
倍，對于學生來說是一個全新的概念。學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以設計教案和課堂實施時，我注重了以下幾個方面的教學。 1.通過舊知遷移類推學習新知識，從加法結構到乘法結構過渡，循序漸進認識倍的概念。 復習舊知，喚醒學生已有的知識經驗，我先通過“拍手歡迎小動物進入課堂”的情景， 把抽象的新知識“倍”與學生已經掌握的“幾個幾”建立聯系。 再結合除法從比較關系的角度對倍的概念進行再認識。在這個過程中，通過2只小貓(標準量)，6只小狗，10只大雁具體情景，讓學生思考：小狗的只數是小貓的3倍是什么意思，就是以小貓為標準量，看小狗里包幾份小貓，包含了3份即3個2，所以小狗的只數是小貓的3倍。倍是一個比較抽象的概念，學生建立和理解倍的概念，需要一個反復、持續的過程。 教學時我雖然注意在讓學生在充分的活動中逐步加深對倍的認識，理解倍的本質。但是學生在表述的時候還是不能規范的用語言來是什么數量是另一重數量的幾倍。 2.建構倍的直觀模型，理解倍的本質。 在課堂教學中，通過比較大雁、小棒等活動提供大量的比較兩個量的倍數關系的機會，幫助學生建立倍的直觀模型。在倍的概念 的建立過程中，我注重將所比較的事物的數量關系直觀化，讓學生體會“幾個幾”就是“幾”的多少倍的表象。例如，大膽的引導學生想像推理：如果大雁有6個2只呢?8個兩只呢?10個兩只呢?你有什么發現?將學生的關注點引導到“比較量里包含幾個標準量”，幫助學生建立“倍”的模型。 3. 在變化、比較、抽象中把握理解“倍”的概念。 我主要設計以下兩種變化：一是標準量不變，比較量變化，倍數變化(“比較量”與“倍數”成正比例關系);二是比較量不變，標準量變化，倍 數也變化(“標準量”與“倍數”成反比例關系)。教學中我充分利用資源，通過設計連續的情境，不斷改
三年級數學上冊倍的認識教學反思篇五
“倍的認識”是低年級數學課的教學重點，又是難點。“倍”的概念比較抽象，在教學中沒有給學生“倍”的概念定義，所以低年級學生要建立“倍”這一概念，應通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數之間的數量關系。這節課有以下幾個特點：
一、 在教學過程的設計上體現了層次性和坡度性。
由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數的變化，從而引起倍數關系的變化，讓學生邊看圖邊說，使學生初步感知“倍”的含義;接著讓學生自己動手操作，擺小棒，講數理，做第一層次的練習;第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學生加深對“倍”的含義理解;最后，設計了一個瀏覽動物園的情境，讓學生解決不斷出現的新問題，使學生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學過程，老師始終抓住把什么當作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學生建立“倍”的概念。
這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。
二、重視操作活動，發揮主體作用
教師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。整個操作過程層次分明，通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學生動手、動腦、動口，從參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。讓學生看自己擺的圖來說數理，降低了數理表述的難度，落實減負的要求。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地建立 “倍”的概念，培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、創設情境，讓學生體會數學的趣味性和實用性。
教師從學生喜愛小動物入手，例題出現顏色艷麗的蝴蝶，引起學生的興趣，最后，還創設帶小朋友游動物園的故事情節，通過色彩鮮艷，生動有趣的動物造型吸引學生，讓學生根據動物圖，用“倍”說一句話，調動了學習興趣，體現了數學的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識的應用，感到生活離不開數數學就在我身邊，從而感受到學習數學的樂趣和作用。
反映數學實用性的機會很多，只要教師把握機會，就能讓學生充分體現數學的實用性，培養學生的實踐能力。
四、在學習知識的同時，注意數學思想方法的滲透
數學思想方法是數學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養學生數學思維能力，提高學生的數學素質方面具有極為重要的作用。在教學中，數學知識是一條明線，得到數學教師的重視，數學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發展服務，讓學生在腦海里留下數學意識，長期下去，學生將終身受用。
在這節課中，教師在教學的同時，注意進行數形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數形結合思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數學思想的
三年級數學上冊倍的認識教學反思篇六
本節課是學生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。本節課的教學設計，根據學生的年齡特點，通過學生活動，創設生活情境，從而引出“倍”，使新舊知識的聯系更加緊密，使學生的學習狀態自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中去。
倍的初步認識這一學習內容，是學生剛剛接觸的比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“倍”的概念。根據本節課的特點，整節課的教學都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一模式進行。在學生初步形成“倍”的概念的教學上，為了降低學生對知識理解的難度，第一行參照的數量都是“2”，并且讓學生利用學具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。
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