語文四年級下冊蓮葉青青教學反思
《蓮葉青青》是四年級必學的課文，對學生授課《蓮葉青青》后肯定會有些感悟和反思的吧?下面是有學習啦小編為你整理的語文四年級下冊《蓮葉青青》教學反思 ，希望能夠幫助到你!
語文四年級下冊《蓮葉青青》教學反思(一)
今天終于把這堂公開課課上完了，我執教的是s版小學語文四年級下冊第五單元的第一篇精讀課文，題目是《蓮葉青青>>。本文講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良，關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。本以為課上玩了該一身輕松的，但回頭看看，仔細反思，這堂課有太多太多的不足，就這堂課來說說我教學中的瑕疵：
一、教學過程還存在著環節的遺漏。在講“她醒過神來，趕快拿起一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這句好話本應該“最大的”也該重點講解，讓學生理解祖母那么愛蓮葉，卻把自己最大的荷葉剪下來送人，體會祖母的善良、大方。讓主題得到進一步升華。
二、是我駕馭課堂的能力還有待提高，有人聽課時顯得比較拘謹，緊張。還做不到氣定神閑。
三、課堂學習氛圍不濃，學生學習積極性不高。由于那天是星期一，學生在家休息了兩天，學習狀態不好，教師激發學生積極發言的技能有待于提高。
語文四年級下冊《蓮葉青青》教學反思(二)
1.教學過程還存在著環節的遺漏。在講“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”這句話的時候 ，本應“不開花也罷了”這幾字也該重點講解，讓學生理解祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。讓主題得到進一步升華。還有就是這篇課文是本單元的開山之作，對于中高年級來說了解寫作方法也是不可忽略的，可把睹物思人這樣的寫作方法給遺忘了。出現這樣的情況是因為我準備得還不是太充分，二是我駕馭課堂的能力還有待提高，還做不到氣定神閑，自然達不到我理想的狀態。
2.教學中太過粗糙，不夠精細。在分析理解“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這句話的時候，我班學生袁慧淵理解為祖母是因為太愛蓮葉而舍不得把蓮葉送給小孩兒，才會看 了一會兒，速度不是太快，而且用的是“走”，而不是“跑”。本來多好的一個環節，我愣是沒抓住這個大好機會來鼓勵他們學貴有疑，學生的這種勇氣是多么值得贊賞，可我是輕描淡寫的一句帶過。這只是一個比較典型的地方，還有很有諸如此類的錯誤。從中我也知道我在語文教學中還應再精，再深些。
在以后的教學生活中，一定多看看有關這方面的，提升自己的教學水平。
語文四年級下冊《蓮葉青青》教學反思(三)
就目前四年級學生的寫作現狀來看，有的學生是苦于沒有寫作之“米”，而更多的是愁于無寫作之路可尋。過河要有橋船，寫作文也如此。學生叫苦連天是因為找不到寫作文的橋船。有寫作文的“米”，學生自然樂于寫作，而掌握了寫作的方法，學生固然能寫好作文。在教學《蓮葉青青》一課時，我們以“尋找橋船”為目標，圍繞“如何指導學生學習作者從不同的角度描寫人物的方法”這一研討主題展開教學，進行探究，主要采取以下策略進行教學。
一、讀中探寫，在閱讀的過程中引導學生發現寫作方法
1、抓住重點詞句體會品質，探尋抓住人物語言、動作、神態描寫的方法。
祖母為人善良、關愛他人的高尚品質，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動的細小細節表現出來的。教學中，我以這些細節描寫為突破口，采用抓住重點詞句理解感悟的方法，引導學生找出文中描寫祖母語言、動作、神態的語句，反復朗讀感悟，在理解感悟語言文字表達的感情的基礎上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。
2、前后對照，理解感悟中學習對比寫法的妙處。
本文突出的特點是作者采用對比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對比，家人思想與祖母思想的對比，荷花長勢與孩子病情的對比，對比中使祖母的形象更偉大，品質更突出。教學中，我引導學生前后文、上下句對照著理解感悟，從而使學生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進一步體會到對比手法的妙處所在。
3、總結中提煉寫法
學生學完課文，我又讓學生說說學了這課在寫作方面的收獲，并結合課文具體語句說，使學生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。
二、練中學寫，在實踐中掌握方法
課后安排了小練筆，要求學生學習本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關于愛的故事寫一篇作文，讓學生通過練筆，在實踐中掌握寫作的方法。
不足之處：
本節課，我由于只顧教學的進程，過多地傾向于部分學生，在面向全體學生方面做得不夠。今后努力克服這一點。
由于本節課上課時間有限，本人組織教學能力有限，教學最后總結歸納環節沒有進行上，很抱歉沒有展現一節完整的課堂教學。
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