教育家格言
作為教師，光有奉獻是不夠的，振興民族的希望是教育，振興教育的希望在教師，特別是世紀之交的青年教師。下面學習啦小編為你分享的是教育家格言的內容，希望你會喜歡!
教育家格言最新
1) 播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。——薩克雷
2) 教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。——巴特爾
3) 教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
4) 今一切事業，須從科學上解決;而一切學問，須從事實上研究。——黃炎培
5) 讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
6) 勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。——蘇霍姆林斯基
7) 我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。 作者:列寧
8) 愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。 作者:蘇霍姆林斯基
9) 受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。 作者:巴爾扎克
10) 榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。 作者:愛迪生
11) 美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅 作者:車爾尼雪夫斯基
12) 集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力;為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。 作者:陶行知
13) 只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。 作者:愛因斯坦
14) 學習的最大動力，是對學習材料的興趣。——布盧姆
15) 成功教育從培養好習慣開始。 ——佚名
教育家格言精選
1) “我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。” 作者:愛因斯坦
2) 教子教孫須教義;積善積德勝積錢。 作者:《格言對聯》
3) 記問之學，不足以為人師。 作者:《禮記·學記》
4) 兒孫自有兒孫福，莫為兒孫作遠憂。 作者:(元)關漢卿
5) 教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。 作者:第斯多惠
6) 只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。 作者:蘇霍姆林斯基
7) 好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 作者:陶行知
8) 精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發和孕育出真正的愛。 作者:蘇霍姆林斯基
9) 未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為思想也是勞動 作者:雨果
10) 兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
11) 誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠
12) 我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦
13) 教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
14) 任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立
15) 教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。——德國教育學家第斯多惠
教育家格言錦集
1) 動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。——李贄
2) 要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
3) 發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
4) 使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
5) 教育人就是要形成人的性格。——歐文
6) 師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》
7) 先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
8) 在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
9) 因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
10) 使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
11) 做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
12) 如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
13) 人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
14) 教師的職業是太陽底下最光輝的職業——夸美紐斯
15) 教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
16) 人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思、恩格斯
17) 天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。——莫泊桑
18) 我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。——達爾文
19) 兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
20) 美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
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