教育孩子不任性方法
教育孩子不任性方法
孩子太隨心所欲了，想怎么樣就怎么樣，道理根本行不通。遇到這種情況我們該怎么辦?下面學習啦小編收集了一些關于教育孩子不任性的方法，希望對你有幫助
教育孩子不任性方式
轉移注意
孩子的注意力容易分散，容易被新鮮的事物所吸引，所以要善于把孩子的注意力從他堅持的事物上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子的注意力一旦轉移后，會很快忘記剛才的要求和不愉快。
提示在先
已掌握孩子的任性行為規律后，“用事先約法三章”的辦法來預防任性的發作。如只要帶孩子去商場，提前就跟他約好：“今天上街買衣服不是買玩具，答應就帶你去。”
有意冷落
當孩子由于要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾耍賴時，家長要不予理睬，給他造成一個無人相助的環境，更不要和他討價還價。當無人理睬時，孩子自己會感到沒趣而作出讓步。事后再對孩子做簡單而認真的說明，說清不能做的原因，并用“相信你以后會聽話的”之類的話來鼓勵他。
榜樣示范
利用孩子喜歡童話故事人物的心理，激發他克服任性的信心。如孩子不肯吃菠菜，家長可以說：“你不是喜歡鐵甲小寶嗎?他就喜歡吃菠菜。”
適當懲罰
適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。如寶寶故意把東西扔到地上，家長可以對他的行為做出批評后，要求他將東西揀起來。
如果孩子不服從，則可采取取消購買食物或玩具的承諾，或是“單獨隔離”的懲罰方式。這種懲罰性的措施，會使他確切地感到大人的教育態度十分堅決。
讓孩子不任性方法
撤退法。星期天，東東起床后就沒完沒了地學著吊嗓的人使勁地喊“啊-啊-啊，伊-伊-伊”，爸爸說，別再喊了，會把嗓子喊啞的。他反而喊得更響了。媽媽走過來對爸爸說：“你跟我一起去買菜吧。”等爸爸媽媽離開后，東東見沒有“觀眾”了，也就沒興致再喊了。
激將法。佳佳在公園里賴著不肯走路，一定要爸爸抱，不答應就干脆坐在地上不動了。爸爸對媽媽說：“你看，前面那個小朋友跑得多快，咱們佳佳肯定跑不過她。”話音還沒落，佳佳已經“呼”地一下站起來向前追去。
欲擒故縱法。媽媽讓丁丁把滿桌子的畫筆收拾好，丁丁卻反而把畫筆一支支地向地上扔。媽媽打開丁丁的玩具柜，拿出一小框不怕摔的橡皮玩具遞給丁丁，微笑著讓丁丁扔完畫筆后再把這些東西也扔到地上，丁丁反而不扔了。
轉移注意法。天天拉著小鴨子車經過門檻時，小小的輪子卡在門檻外過不來，外公幫他拉過門檻，可他又哭著把它放回原處使勁拉。外公不再理會，而是去看魚缸中那條天天最喜歡的金魚：“咦，小金魚怎么不愛動了?該不是生病了吧?”“什么?小金魚生病了?”天天丟下小車，著急地跑過來看，早把拉車的事忘在腦后了。
讓孩子有個性不任性
1制定規則時考慮孩子的需要
在制定規則時，我們需要思考所制定的規則有否符合孩子身心發展水平，有否忽視他們的需要，等等。如果制定的規則與孩子的能力和需要不適應，孩子必定會出現違反或破壞規則的情況。而如果教師因為發現孩子做不到而隨意改變規則，又會導致孩子不尊重規則。所以，在規則制定之前，我們必須充分考慮孩子的需要。當然，考慮孩子的需要還可以通過另一個途徑實現，即讓孩子參與討論，師幼共同制定規則。
2對規則進行提煉
在考慮孩子需要的基礎上，我們還應梳理現有的規則，刪繁就簡，把普遍性的規則概括、整理出來。這樣做有助于教師把握全局，以不變應萬變。雖然提煉出來的規則具有較強的概括性，但在執行過程中還需要結合實際情況加以具體化。比如，“注意安全”這一規則可以具體化為不在走廊、活動室內奔跑，安全使用剪刀等工具，不碰電源、火、藥品等危險物，玩戶外大型玩具時有秩序、不推搡等。如果所在幼兒園附近有池塘，還需強調遠離池塘。
3將規則滲入環境
孩子的思維具體形象，他們容易受環境影響，因此，我們的規則教育應充分發揮環境的影響力。首先，教師應創設有秩序的環境。一個整潔、有序的環境會提示幼兒按照同樣的方式對待周圍環境，按照同樣的規則擺放物品。比如，如果教師將美術工具、材料分類歸放在不同盒子中，并用標簽提示，孩子就能從中學到分類歸放的方法。其次，教師可以將規則用圖標展現，以提醒孩子們注意。比如，安靜的圖書區可以用禁止噪音的標志加以提示，容易跌倒的樓梯口可以貼上防止摔倒的標志，等等。這些圖標可以由教師制作，也可以讓孩子制作，以增強他們的參與意識和執行意愿。
4關注規則的一致性、一貫性
與執行情況
規則一旦制定，教師執行時就必須一以貫之，否則難以培養孩子遵守規則的能力。如果各方要求不一，經常變化，或者說歸說做歸做，都可能導致孩子執行規則能力不強。美國幾所幼兒園的規則教育經驗告訴我們，要增強孩子的規則執行能力，必須保持各方的一致、前后的一貫。因此，我們需要經常自問：我們所制定的規則前后一致嗎?同一個幼兒園的各方人員一致嗎?與家庭一致嗎?一貫如此嗎?關注孩子的執行情況了嗎?如果回答是否定的，就需要反省并加以修正。
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