初中歷史知識常用記憶方法
初中歷史需要識記的知識很多，而記憶方法則是加快事物反映的必要手段。下面學習啦小編就來為大家推薦的初中歷史知識記憶方法，歡迎參閱!
初中歷史知識記憶方法
1、規律記憶法
歷史發展有其規律性。揭示歷史發展的規律，能為預示未來發展的方向提供借鑒，能幫助學生形成歷史唯物主義的立場、觀點和方法。例如，無論上中國史還是世界史的內容，首先我都要求學生重視其目錄，明確課本內容中的社會發展規律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經過、結果、影響等方面進行分析比較， 找出規律。如分析中國古代歷次農民起義的原因時，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;(2)土地高度集中;(3)自然災害等等。
2、聯想記憶法
對容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學時則可采取聯想的方法，幫助學生加以區別。例如阿拉伯帝國在我國史書上稱大食。三個哈里發國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學們死記硬背，常常弄錯 。我在上這段歷史時這樣敘述：巴格達哈里發國家地處沙漠附近，沙漠地區氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑， 因此稱為黑衣大食;開羅哈里發國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食; 而科爾多瓦哈里發國家地處大西洋東岸，遠眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個國家的 地理環境和國家名稱一聯系，學生很容易地就記牢了。
3、圖示記憶法
圖示法的特征是形象、直觀，一目了然。圖示法的板書設計可以多樣化。它能生動、形象地揭示復雜歷史現象之間的關系，既能啟發學生積極思維 ，又能幫助學生記憶知識。
4、比較記憶法
有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。例如，公元前594年，雅典梭倫實行改革擴大了奴隸制統治的基礎;同年，中國春秋時期的魯國實行“初稅畝”標志著我國奴隸社會土地國有制的瓦解。再如，457年，西羅馬帝國滅亡，標志著西歐開始進入封建社會，而中國在公元前475年的戰國開始就已進入封建社會，比西歐早了近1000年。
比較的內容是非常豐富的。如把中國古代歷次農民起義所提出的口號相比較，認識到農民斗爭的水平在不斷提高。對《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》內容作比較，認識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。還有可把英、美、法三國資產階級革命的背景和過程作比較，把日本明治維新和中國的戊戌變法進行比較等等。
5、重復記憶法
孔子說：“溫故而知新”。復習是鞏固知識的重要手段之一。教學時教師應該：第一，在課堂中指導學生抓重點，攻難點，反復強調歷史諸因素。創造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內容、性質、意義、因果等要素牢牢地印在學生腦海中。第二，課后練，要求學生能用自己的語言簡要敘述課堂所學的內容，完整地回答課文后面的問題及教師根據教材內容所提出的問題。第三，單元練，即對學生進行單元復習，對部分教材內容進行重點練習。使學生進一步加深對教材的理解，鞏固所學知識。第四，綜合練，就是某一斷代史教學結 束后對學生進行綜合復習和訓練。目的是使學生了解歷史發展的基本線索。把所學知識分類歸納、比較、分析并運用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進行分析評價，進一步增強學生的記憶、表達、觀察 、分析問題的能力。
歷史學習方法的三點建議
一、學好歷史興趣是最好的老師，也是必不可少的前提條件
“以趣引學”應該就是此道理，所以在初一新生第一堂歷史課上并沒有急于上新課，而是根據初一新生的特點量身而定做了一堂課，通過講解與生活息息相關的事例，引導他們對歷史有正確的認識;用他們所熟知的歷史人物、歷史故事帶動課堂氛圍，讓他們對歷史產生好奇心，讓學生帶著興趣走進歷史課堂。只有有了如此的推動力才有日后的勇往直前。
二、做好預習、聽講、復習這三個環節
雖是老生常談，但做好這三步，確是至關重要的。課前預習對高年級的學生來說已經養成了良好的習慣，可是對于初一新生卻成了一個難題。他們沒有找到預習的方法，只有一遍一遍耐心的反復重復叮嚀才有效果，所以說只要方法得當，長期堅持定能有所收獲。課前認真預習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關鍵。課上應勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。在聽講時還應養成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養對一些重點內容作記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”，反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環往復，螺旋上升的規律。所以課后一定要及時復習，要持之以恒。
閱讀的方式有很多種，像語文式、提綱式、問題式、地圖式、線索式等等，每一種方法都有自己的優勢所在，選擇方法時應該根據內容的不同，選擇適合自己閱讀的最好方式。
記筆記是聽課過程當中的有效輔助形式，很好的利用能收到事半功倍的效果。記筆記之前，心里要打好鋪墊，做好預習工作，有針對性的記錄重難點、疑惑之處。能讀懂老師的講解意圖，把握時機記錄。記錄的形式和內容要有規律可循，干凈、整潔、有條有理。
整理過程中要敢于提出質疑，時時問個為什么，提出問題的過程也是思考的延伸。
充分運用復習的手段，鞏固學習效果。溫故而知新，及時回頭望望，看的次數多了遺忘的就會逐漸減少。復習方式多種多樣，但都要求學生真正去落實，去行動。
三、采用靈活方法，增強記憶能力
“對史實的掌握永遠是最基礎、最重要的內容之一。”記憶基礎歷史知識，是歷史課堂教學的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學生對具體材料的識記多于抽象識記，機械識記多于意義記憶。針對學生實際，教師應該嘗試多種方法，啟發學生理解記憶，避免死記硬背。
1.通過編歌謠、年代特征、中外聯系記憶。
(1)編歌謠，例如朝代歌，夏商和西周，東周分兩段;春秋和戰國，一秦統兩漢;三國魏蜀吳，西東兩晉傳;南北朝并立，隋唐五代還;宋元明清后，皇朝至此完。再如：755年安史亂，875年黃巢反，1368明建立，1644清入關。(2)根據年代特征記憶.如：383年淝水之戰;646年日本大化改新;676年，新羅統一朝鮮等。再如：1901年《辛丑條約》;1911年辛亥革命;1921年中國共產黨建立;1931年九一八事變;1941年皖南事變……(3)中外聯系記憶。例如：公元前476年，我國春秋時期結束進入封建社會;公元476年，西羅馬帝國滅亡，西歐才進入封建社會;1689年俄國彼得一世改革，同年中俄雙方簽定第一個邊界條約《尼布楚條約》等。
2.利用歷史故事幫助記憶。
歷史上有許許多多的成語典故和小故事，它們是幫助我們記住歷史人物及其史實的有效途徑。
首先要注意積累故事。包括老師上課時講到的，同學之間相互講到的以及通過媒體看到的，要積累起來，這也是歷史知識的積累。
其次，可以依據歷史人物及其事件搜集或編歷史小故事，然后在課堂上講，在同學們中間講，也可以講給自己的朋友聽，這樣我們就在快樂中學到了知識;還可以舉行講故事比賽，看誰講的故事最精彩。可以定個計劃，如每學一節課或學一個歷史人物，都編一個小故事。
3.前后聯系記憶。
在歷史課堂教學中教師要注意新舊知識的聯系，把教材組織得先后有序，使講課既能一環扣緊一環，又可啟發學生學習新知識，結合鞏固舊知識，做到溫故而知新。如講《第二次鴉片戰爭)時，教師可把兩次鴉片戰爭的史實有機地聯系起來，啟發學生理解和掌握歷史事件在歷史演變中的因果關系和規律。教師講新課前，可啟發學生聯系舊知識。如問：“第一次鴉片戰爭發生于哪一年?結果怎樣?”并引導學生看課本中的插圖，找出《南京條約》中割香港和開放五口通商的地點，明確通商口岸僅限于東南沿海。導入新課后，即闡明英法兩國為了進一步打開中國的市場。擴大侵略權益，向清政府提出修改條約的要求，遭到拒絕以后，就陰謀發動侵略中國的新戰爭。
聯想記憶法記憶力歷史
(1)縱向聯想記憶法。
這是按照歷史事件發展時間的先后順序，按照事物內部因果聯系為特征的記憶方法。“縱向聯想記憶法”的要點是緊緊抓住“原因”和“結果”，“本原”與“表象”諸項，把它們之間的聯系扭合在一起，從而揭示事物的發展規律，說明歷史現象的本質，了解歷史事件前因后果和來龍去脈。這不但能使我們弄清楚歷史事件的內在關系，理清歷史事件的規律，認識歷史事件的本質，而且很有利于掌握知識，鞏固記憶。
(2)橫向聯想記憶法。
運用這種記憶法是通過把握同一歷史時期不同性質歷史事件的相互影響、相互制約的聯系，以達到記憶效果的方法。橫向聯想記憶法的要點是抓住其中一項內容為基本點，左右聯想，推及其余。這能從橫向形成知識結構體系，把知識結構的體系輸入大腦，概念明晰，印象深刻，記憶牢固，應用方便，隨時可以再現知識結構體系信息。
(3)相似聯想記憶法。
歷史的發展有著驚人的相似之處，很多歷史事件其發生、發展、特點極為相似。這種相似是客觀事物的某種聯系，相似聯想記憶法是反映客觀事物這種聯系的方法。相似聯想絕不是等同聯想，把它們等同起來是錯誤的。這種方法的基本點是“相似之處”，從同類事物中找到相似之處，再找出它們之間的不同之處，形成同類問題知識異同的記憶網絡結構，印象深刻，不僅容易記住，而且記憶比較牢固。
(4)相反聯想記憶法。
這種方法著眼于歷史事物的對立點，也就是說由對某一事物的思維記憶，引起對它有相反特點事物的思維記憶。對立物是鮮明的，所以運用相反聯想來記憶歷史知識是鞏固的，能夠運用相反聯想于教學實踐，有利于鞏固記憶。例如從林則徐的主張禁煙聯想到穆章阿等反對禁煙;從關天培、葛云飛、陳化成率軍英勇抗英聯想到琦善、奕山、奕經、牛鑒等破壞人民和愛國官兵抗英斗爭的情形，在頭腦中形成正反的鮮明對比。
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