高考政治題型答題技巧(2)
高考政治論述題答題技巧
一、2006年高考論述題的答題分析
倡導作品化的論述題
1、“作品化的論述題”是指考生在應答時要有創作作品的意識，要能綜合地運用所學知識和自己的生活經驗加以論述，論述中能注意行文的起承轉合，有充分的理論論證和事實論證。
2、同學們在答題時應避免成為掃描式的觀點堆積，在評分標準上，既然視考生的應答為作品，那么就要認可作品的多樣性，因此向社會公布的是論述題的評分標準而非參考答案。
3、作為作品就要以作品的形式按論述題要求全面評價，反映考生的真實能力，因此運用分析型主觀題評化方法，從四個方面進行評價，第一方面主要是采意評分，其它三個方面采用等級評分。從答題情況看，部分考生有了作品化的意識、文體工整，有論點，有論據，論述有層次感，論述也能適當輔之以事實論證。 二、2007年等級評分答題的基本要求：
1、主要圍繞觀點，觀點全面(11)分，從2006年來看，主要是采意評分。
2、 圍繞論點，較為全面深入地展開論述
評分等級(1)能圍繞論點展開論述，論述較為全面深入(3分)
(2)能圍繞論點展開論述，論述不充分，但能就某一方面展開較為深入的論述(2分)
(3)能圍繞論點展開論述，但論述不充分(1分)
(4)不能圍繞論題提出論點并展開論述。(0分)
3、根據論題要求，運用相關材料，理論聯系實際加以論證
評分等級(1)能運用材料加以論證，所舉材料與論題貼切，且充分。
(2)能運用材料加以論證，所舉材料與論題較為貼切;
(3)能運用材料加以論證，但所材料與論題不貼切;
(4)不能運用材料加以論證
4、條理清晰，語言流暢
評分等級(1)條理清晰，語言流暢(3分)
(2)條理較清晰，但語言表述一般，或者語言表述流暢，但條理不清晰(2分)
(3)有條理，但不清晰，語言表述一般
(4)條理混亂，語言不通。
三、同學們在答論述題時要注意哪些問題
1、審題。其實論述題要做成小論文，我們就要把題目當作作文題目來審，同學們尤其要注意，特別是對自己熟悉的論題，但也要找準角度，對不熟悉的論題，想到也肯定是用課本相關的知識。審題時要注意明確是往往明確規定了答案的層面(是什么、為什么、怎么辦)，答題的角度(政治、經濟、哲學)和答題的范圍(特殊指向性是強調黨、國家、還是人民還是三方面都有所強調)是論述主體的作用還是它們的相互關系。
2、論述。有一些觀點找對了，但是不會論述，這是很遺憾的。同學們可以把握一點在論述的時候，首先，你可以用相關的知識點進行展開。例如經濟常識中的“宏觀調控”這個知識點，必須系統的理解宏觀調控的含義、必要性、目標、手段以及與市場調節的關系。又如政治常識中的“國家政權”這個知識點，需要全面把握當代兩種國家政權的性質、政權機關和相應的國家職能。另外同學們在論述時還要詳略得當，有一些觀點可以詳細重點敘述，有一些卻可以不作為重點。其次，同學們在相關論述完成之后，一定要找到與主題的內在聯系，要說明你的知識是可以用來為主題服務的。
3、材料。這是目前同學們最有缺陷的，其實簡單的說就像同學們寫議論文一樣，你要舉例說明，你用愛迪生進行一千次實驗這個例子來說明要不怕失敗這個觀點。所以同學們的材料來源首先目標是題目的背景材料，其次是熱點新聞材料，最后還可以引用生活中的材料，但也不要觀點和材料兩張皮，最好能對引用的材料加以說明，說明他能為你的論題服務。
4、 最后答題的格式我建議是
總——分[總(觀點)——分(論述和材料)——總(內在聯系)]——總
高考熱點：建設又好又快的經濟發展
背景：
材料一：2006年12月5日，中共中央、國務院在北京召開中央經濟工作會議，會議指出，2007年的經濟工作要堅持以科學發展觀統領經濟社會發展全局，切實把科學發展落到實處，努力實現速度、質量、效益相協調，消費、投資、出口相協調、人口、資源、環境相協調，真正做到又好又快發展。
材料二：上海提出率先構建社會主義和諧社會的主要任務之一是著力促進經濟又好又快發展，切實把經濟社會發展轉入科學發展軌道。
思考一：從經濟學角度思考為什么要促進經濟又好又快發展
答：(1)為構建社會主義和諧社會提供物質基礎，為實現小康提供物質保證。發展是解決中國一切問題的關鍵，社會要和諧，首先要發展，必須要堅持用發展的辦法解決前進中的問題。
(2)是貫徹科學發展觀的要求，更好的建設資源節約型和環境友好型社會。只有又好又快才能保證經濟社會全國協調發展。為了轉變經濟增長方式的轉變，和走新型工業化道路。
(3)是正確處理發展質量、效益和發展速度的關系。好是發展質量、快是發展速度，又好又快是質量和速度的統一，把好放在快前面，說明中央的管理理念在轉變，我們要追求一種體現生產發展、生活富裕、生態良好的可持續和高增長速度。
(4)建設又好又快的經濟發展為了更好解決人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，為了更好滿足人民群眾的需要。
(5)建設又好又快的經濟是為了提高我國的國際競爭力和綜合國力。
思考二：黨和國家建設和堅持又好又快經濟發展的政治學依據
(1) 政治對經濟的反作用。正確的政治領導對經濟具有促進作用。中央經濟工作會議提出經濟又好又快的發展表現了正確的政治領導歸根到底要表現在社會生產力的發展和人民物質文化生活的改善上。
(2) 黨和國家建設又好又快的經濟發展表現了國家政府實行組織社會主義現代化建設和經濟建設的職能。促進物質文明、政治文明和精神文明、和諧社會四位一體的協調發展，努力把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家。
(3) 我國是人民民主專政的社會主義國家，國家政府要堅持對人民負責，實現和維護人民的意志和根本利益。
(4) 建設又好又快的經濟體現黨的宗旨和性質。黨是全國各族人民的領導核心。我們黨是工人階級的先鋒隊。同時又是中國人民和中華民族的先鋒隊，黨堅持全心全意為人民服務的根本宗旨。體現了三個代表的要求，建設又好又快的經濟說明黨要代表先進的生產力、實現最廣大人民的根本利益。
(5) 發展是中國共產黨執政興國的第一要務，只有做到又快又好發展，才能從整體上提升綜合國力，才能鞏固黨的執政地位。
思考三：從經濟學角度思考怎樣才能建設又好又快的經濟發展
(1)落實科學發展觀。好強調的是發展的效益和質量，快強調發展速度，把提高經濟質量和效益和質量，快強調發展速度，把提高經濟質量和效益放在速度的前面，作為經濟發展的
首要目標。
(2)轉變經濟增長方式，加快形成服務經濟為主的產業結構，大力發展信息業，走新型工業化道路。
(3)大力發展循環經濟，加快建設資源節約型、環境友好型社會/
(4)堅持改革開放。堅持“引進來”與“走出去”相結合，更好地利用國際國內兩個市場、兩種資源，在更大范圍、更廣領導、更高層次參與國際經濟技術合作與競爭
(5)率先提高自主創新能力。科教舉國和人才強國的戰略，強調科技是第一生產力、強化企業在技術創新的主體地位，大力實施知識產權戰略。
(6)大力促進城鄉和區域協調發展，加強農業農業基礎地位，積極推進社會主義新農村建設，為經濟社會發展奠定堅實的產業基礎，貫徹工來反哺農業，城鄉支持農村和鄉予少取放活的方針，促進農業不斷增效，農村加快發展，農村持續增收。
(7)完善社會主義市場經濟體制，加強和改善國家的宏觀調控，促進經濟平穩較快發展。
(8)正確處理生產和消費的關系，發揮消費對投資和生產的引導作用。
高考政治圖表分析說明題的解題技巧
一、2006年上海高考分析說明題的特點
1、為強化針對材料的分析，在材料呈現方面，嘗試不再標注材料序號，例如36題，目的是引導考生將三段材料作為一個整體來分析，而不是割裂為幾個方面。要求考生分析出整個材料的中心思想。
2、分析能力，作為一種考試目標，可以被分成要素分析、關系分析和組織原理分析等三種類型或三級水平。(注：第一級水平，要求學生把材料分解為各個組成部分，鑒別交流內容的各個要求，或對它們進行分類。第二級水平，要求學生弄清各要素之間的相互關系，確定它們的相互聯結和相互作用;第三級水平，則要求學生識別把交流內容組合成一個整體的那些組織原理、排列和結構。如，根據作品所展示的內容，排論作者的意圖、觀點或思想感情特性的能力等。)今年分析說明題偏重于考查第二、三組，因為要素分析是關系分析、組織原理分析的基礎，如果考生不能清楚地分析出材料中各個要素的話，就無法正確描述要素之間的關系，或者推出材料的中心思想。
3、在試題設問方面，第37題第3小題采用了無主題式的設問“請運用宏觀調控知識對上述材料加以分析”，這在一定程度上增加了試題的難度，因為考生必須在讀懂材料(圖表和文字)的基礎上分析回答，假設高問不僅難出應答的知識范圍，而且組出一個主題，再要求考生結合材料分析，就容易使考生得到材料以后的暗示而撇開材料，運用經驗回答具體問題，這樣就無法判斷考試結果究竟是體現考生的材料分析能力還是考生的一般思維能力。
(以上內容選自 上海市教育考試院 周群 《2006年高考政治(上海卷)試卷測量學分析》 《思想政治課研究》2006/4)
二、高考的分析說明題事實上大體分為兩種題型，一種是圖表數據式材料分析題，一種是材料說明題(包括引文式，例如來自黨和政府的文件，還有敘述材料論述題)分析題。
三、圖表數據式材料分析題的解題思路
(一)“看”。 看設問，瀏覽資料
1、首先主要看設問。審設問，不同設問決定了不同的答題方向。我要求學生在答題時一定把問題看三篇，把問題當作一道作文題來審，把握是從哪個方向來答題
2、其次瀏覽資料。
(1)審標題(表格名稱)標題是圖表的“眼睛”，它會告訴你圖表反映的問題是什么。
(2)審圖表(表格內的項目和數據)關鍵是找到數據變化的規律。
(3)審附注(解釋性的和補充性的)這是考生最容易忽視的。它往往提醒圖表內容的關鍵。
(4)注意特定年份的意義(如78年(改革開放)、97年(香港回歸)、05年(免除農業稅)
(二)“比”。比數據，找結論。
1、縱向比較，前后數據之間比較
2、橫向比較，左右數據的比較
3、同類比較，即同類數據之間比較，可把國有經濟和集體經濟看成一類公有制經濟，把個體經濟、私營經濟和其他經濟看成另一類即非公有制經濟。
4、整體比，即表與表之間的比較。
第二部比數據，學生一定要運語言來概括數據，不能用數據說明題目，也就是把數字用文字表達出來，別外除了描述數據的變化規律之后，一定要得出結論。例如2001年上海卷：從圖表中，我們可以得出最近幾年，我們的享受性消費和發展性消費的增長，(這是數據的描述)。由此可見，我們的消費結構得到優化。(這就是結論)
(三)“析”。分析原因，找措施。
數據呈現的是現象，或反映出來的問題，到了第二、三問一般都要進一步深層次的分析。大家在進一步分析時，一定要找到課本知識點與材料的結合點，還可引用社會熱點、聯系實際問題加以發揮創造。
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