小學生朗讀如何訓練和提升
小學生朗讀如何訓練和提升
朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象下面是學習啦小編為大家整理了小學生朗讀訓練和提升的方法，希望能夠幫到你。
小學生朗讀訓練和提升的方法1：語調
要讓學生知道朗讀時句子里語音高低輕重的配置也就是朗讀、說話的腔調，舉例說明語調中高低、升降、輕重、曲直的變化，如何去把握它們，朗讀時應怎么處理。如《賣火柴的小女孩》一文，這件事發生在一百多年前的資本主義國家，對于在社會主義國家的孩子來說，是陌生而難以想象的.但是他們都知道寒冷和肚子餓是什么感覺.我們就要讓學生設身處地地想象.設想自己就是那個賣火柴的小女孩，在大年三十的晚上，又冷又餓縮在一座房子的墻角.學生就能認識到在資本主義國家，窮人過著怎樣悲慘的生活，從而滿懷著同情朗讀，感受小女孩的不幸。然后再指導學生朗讀課文開頭描寫環境的部分，應該用輕緩、低沉、傷感的語氣;朗讀出現幻象的部分，則應該用充滿希望、欣喜的語氣;而當幻想破滅，又回到殘酷現實時，又應該轉回失望、低沉、傷感的語氣。
小學生朗讀訓練和提升的方法2：語氣
要讓學生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問等句式朗讀時所表達的各種語氣和感情，并教會他們怎樣在具體的語言環境中通過朗讀表現這些語氣。如《窮人》一文，作者用樸實的語言，恰如其分地展示出漁夫和妻子桑娜同情、關心窮人的美好心靈，文中多處運用嘆詞，使文章表達的思想感情更加真實、感人。教師要指導學生讀好這些用了嘆詞的句子。如“唉，寡婦的日子真難過啊!”這句子真切自然地流露出桑娜對西蒙的同情，應讀出關心、同情的語氣。“嗯，你看怎么辦……”這句子表明漁夫在和桑娜商量，征求她的意見，應讀出思考、征求的語氣。
小學生朗讀訓練和提升的方法3：重音。
教師要讓學生知道什么是重音，怎樣讀好重音，并能夠在具體語言環境中找出重音。還要通過舉例示范，讓學生懂得對句子中重音的表現處理。有的學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，重音就是讀得大聲、快而激昂。其實這是不一定的。重音的處理既要注重聲音形式，又要注重內心體驗;既要注重表層的技巧，又要注重語言環境中的內蘊。有時重音輕讀，表達的效果更強烈。如《再見了，親人》中小金花跺著腳說的一句話：“媽媽，這個仇我一定要報!”學生往往讀得快而高昂，像在喊口號。其實，體驗小金花內心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有力，聲聲有情，更富有感染力。
小學生朗讀訓練和提升的方法4：停頓
小學生有唱讀的現象，朗讀時只注意讀準字音、忽略詞與詞組之間的聯系，忽略了句子表達的意思，會造成讀破句、讀斷句的不良的朗讀習慣。教學時，要訓練學生按詞、詞組之間的停頓法正確朗讀。
(1)除了標點符號停頓，還有語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。(2)感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。
豎線分隔法。即按詞、詞組的聯系情況用鉛筆劃出豎線。如《驕傲的孔雀》第一句可以用豎線這樣隔開：孔雀|很美麗，可是|很驕傲。只要|看到|誰|長得美麗，他|就抖動|羽毛，展開|尾巴，炫耀|自己的美麗。此法訓練在小學低年級的朗讀教學中尤其重要，教師應指導學生把每一篇課文都按照這樣的方法去做，中高年級也應采納。
朗讀指導中常用的符號
“|”--表示邏輯的停頓，打在在該停頓的字行之間。
“‖”--表示節拍(節奏)，一般用于詩歌。劃在詞后。
“v”--表示感情的停頓(換氣)打在該停頓的字行之間。
“凵”--表示前后句子關系銜接緊密，中間停頓極短，打在該連的字行下面。
“●”--表示語法、感情的重音，打在相關字詞下面。
“○”--表示重音輕讀，打在相關字詞下面。
“→”--表示平調，即句尾的音平而穩。一般用于陳述句，劃在句尾。
↗音調上揚↙音調下降。即句尾的音先低后高。一般用于疑問句，或表示感情激動、亢奮、驚異和呼喚等句子。劃在句尾(也可在句中出現)。
< 漸強 > 漸弱, ﹋﹋ 波音(顫音)
▽ 頓音(短促有力，富有彈跳性)。
-↓-連起來讀。 ﹋﹋﹋﹋﹋﹋反復 ....連續輕讀 。。。。連續重讀。
————尾音拉長。—。—兩頭低，中間高 ○——○兩頭重，中間輕。 ※快 ⊙慢。
看完“小學生朗讀如何訓練和提升”的人還看：