什么是朗讀技巧指導

　　朗誦訓練與提高的過程，是一個循序漸進的過程，應當由易到難，由淺入深，萬萬不可急于求成。忽視基本功的訓練，幻想一步到位，是辦不到的。應先從分項訓練開始，即從語音、語調、語氣、等項訓練做起，一項一項地練，才能有所作為。下面小編為你整理朗誦技巧指導，希望能幫到你。

　　朗讀技巧指導

　　1.分層朗讀，逐步達到朗讀要求。

　　先要將較長的課文通讀一遍，看它分為幾個部 分，大概意思是什么。然后，找出各部分中的生字 詞和復雜句段，通過査工具書和問老師，將這些攔 路虎排除掉。再將課文朗讀一遍，體會哪些句子和 段落更集中地體現了作者的情感，將它們找出來，最 后再朗讀一遍，全面完整地表現文章的主要情感和 內容。

　　2.錄音反饋，促進自我改進。

　　可以利用錄音機將我們的朗讀先錄下來，然后 放給自己聽，找出朗讀鍺誤或不夠精彩，沒能充分 反映作者思想情感的地方加以改進。朗讀中經常出 現的錯誤是讀錯字詞，漏掉字詞，語調、重音和停 頓不正確，形成唱讀、誤讀或漏讀。這些錯誤一定 要及時改正。朗讀中要提高情感表達水平，一要認 真弄懂課文主要內容，抓住重點詞句;二要進行想 像，體會作者真情實感;三要多做嘗試，正確傳達 這些思想情感。

　　3.分角色扮演，加深對課文的理解。

　　在朗讀之前，要盡量通過多方面了解作者及其 時代的情況，更深入地理解文章的意圖。在分角色扮演中將這些方面的意思體現出來。同學之間還可 以相互批評和幫助，提高朗讀質量。

　　朗讀技巧和方法

　　一、引發情感,培養語感

　　“一切景語皆情語”。任何語言文字的表達,都是思想感情的真實流露。學生只有在一定的語境中,對內容有了充分的了解后,才能通過朗讀,準確傳達出作品的內涵。所以在朗讀教學中,教師要充分挖掘作品中的情感因素,通過創設情境,引導學生悟出行文間蘊含的感情基調和語速、語氣和節奏、重音、停頓等技巧,在情境中產生身臨其境之感,以最佳狀態進入學習氛圍。

　　二、明確目標,突出重點

　　語文新課標倡導閱讀教學要重視“誦讀”,朗朗讀書聲應成為語文課堂的亮點。文章的情感意蘊、氣勢文采需反復朗誦,方能感悟。然而僅僅讓學生一遍又一遍的地讀,雖然突出了“讀”這個環節,但學生會因目標不明而感到單調乏味,從而失去朗讀的興趣,收獲甚微,達不到預期效果。因此,在緊張的課堂上,教師要引導學生循序漸進,由淺入深地去朗讀,并每次明確不同的朗讀目標。同時還要抓住文章的重點段落,反復朗讀推敲,做到聲情并茂,意味深長。

　　三、注重差異,鼓勵創新

　　名家錄音固然好,教師范讀自然重要,但在朗讀教學中,如果硬性規定以此為范本,一味要求學生仿讀,哪怕仿讀得非常逼真,也會影響學生真情實感的自由表達,在一定程度上,這樣的學生成為他人感情表達的傳聲筒。因此,面對有獨特個性的學生,教師應針對其生活環境、情感體驗、思維水平、性格差異等方面的差異,允許并鼓勵富有個性和創造性理解和朗讀。

　　朗誦氣息訓練

　　第一、呼吸是人與生俱來的能力，日常生活中呼吸、說話用聲都是下意識“自動化”的，而日常的呼吸控制能力，不能滿足廣播電視藝術語言的要求。廣播電視的播音主持藝術從業人員，應以生活中的呼吸為基礎，通過有意識地呼吸控制訓練，培養良好的呼吸習慣并進1步掌握藝術發聲的呼吸控制方法;訓練和使用盡量不要脫節，訓練的目的在于提高自己說話發聲時的實際呼吸控制能力。只要基本狀態對了，應盡快結合實際發聲訓練，在發聲綜合訓練中提高呼吸控制能力。呼吸控制方法的改善是改變不良呼吸習慣、養成良好呼吸習慣和增強呼吸控制能力的過程，需要進行循序漸進、持之以恒、長時間的鍛煉才可見效，呼吸肌的協調和控制能力的提高，只有堅持天天練，直至將生活中的呼吸控制與話筒前用聲的呼吸控制統一起來。達到新的“自動化”調節呼吸控制時，才能使呼吸控制達到縱控自如。

　　第二，呼吸能力的訓練是1個過程。

　　第三，呼吸控制應以實際發聲效果來檢驗。

　　第四，應學會換氣、補氣、偷氣、救氣等多變的用氣方法。

　　第五，發聲時應把呼氣的控制放在首要位置。

　　有關朗誦的技巧

　　理清脈絡，分清層次。

　　考生應把作品的清晰輪廓輸送到聽眾的頭腦中，便于他們整體感知作品。熟悉了稿件以后，就要抓住“形散神不散”的特點，把“形”理清，把“神”聚合，把“主題”提煉出來。這樣，朗讀才會有目的、有靈魂、有內涵、有深度。

　　細心感受、具體感悟。

　　散文偏重于內心感受，如散文《路》從人們日常見到的山路、水路、沙路、石路延伸到人生的前進之路，激勵人們不畏險阻、不怕困難，開拓進取、勇往直前。

　　要表達生動、渲染到位。

　　曲折的情節、緊張的氣氛、突然的變化、意外的驚喜、極度的悲哀、各種喜怒哀樂的情感變化，都需要朗讀者用生動的語言技巧去表達，不能平鋪直敘、一字一頓、見字出聲，要做到敘述清楚，描寫具體，議論有理，抒情真摯，給人以感染。