如何培養幼兒的交往能力(3)

　　幼兒喜歡和同伴一起玩，但是，在玩的過程中總免不了發生這樣那樣的矛盾和沖突。有時是愉快的結束，有時是不愉快的結束。作為教師，不能習慣性的去注意幼兒之間的消極社會行為，而要更多的注意積極的社會行為。注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化。例如：教大規模的分組活動能使幼兒體驗到同伴多樣的興趣、情感、智慧和集體協作的力量，能經常考慮到共同的需要和目標，增強集體責任感。構造游戲“快樂的動物園”、“幫幫小動物”等，當幼兒看到一幅幅通過合作完成的美麗圖畫和作品時，那種美好的情感體驗，勝過教師的任何說教。

　　(四)培養幽默樂觀的品質，促進幼兒交往能力的發展。

　　幽默感在人的社會交往能力的發展中起著舉足輕重的作用。擅長幽默的孩子，幼兒時期就在人際交往方面比較成功，因為一個幽默風趣的孩子比一個呆板枯燥的孩子更受人喜歡。幽默感讓孩子掌握更多的辦法，比別人更輕松地應付來自生活中的苦惱和壓力;幽默感可以使孩子在尷尬的處境中不失面子;可以幫助他們對付憤怒的情緒，委縮表達難以出口的意思;減輕壓力，增強凝聚力，解決困難和矛盾，應付特定的恐懼、憂慮等。這就要求我們幼兒教師在與幼兒交流的過程中，多采用一些幽默的語言和幽默的動作，來引導、啟發、影響幼兒。在一日常規中多給幼兒講一些幽默的故事，看一些幽默的漫畫，有意識的挖掘孩子本身的天性，并把生活趣味化。培養幼兒的陽光性格，為一生的社會交往能力打下良好的基礎是非常重要的。

　　三、同伴交往是促進提高幼兒交往能力的重要途徑

　　同伴交往主要是指幼兒與同齡伙伴之間的交往，其交往對象的年齡、心里發展水平和他們等與自較為接近，它是幼兒交往活動的主要渠道，與親子交往和師生交往相比，同伴交往最大的特點在于幼兒與同伴之間具有明顯的平等性和自由性。但在很大程度上受客觀因素的制約。

　　幼兒進入幼兒園后，他必須面對班級、老師和小朋友等集體與個人，為了適應這個小世界，他必須與班級、老師、小朋友等組織與個人產生關系。也就是說，他必須具備一定的社交技能，這些技能家長不曾教過他，他必須在伙伴關系建立的過程中與具有同樣經驗的人一起探索，在實踐中與小伙伴一起學習逐步完成。

　　對于幼兒來說，同伴交往有助于個體適應班級生活，盡管在同伴交往中，沒有正規的老師，沒有成文的教材。但幼兒從中學到的東西卻往往比老師講的豐富的多，比教材具體的多。通過與伙伴的共同活動，幼兒不但滿足了自己的交往需要，而且懂得了班級的章程與道德規范，學會了抑制自己不合理的欲望和要求，養成與別人協調一致，勇于自我犧牲的行為習慣。形成了人際交往，處理人際關系的交往技能，為獨立生活打下了基礎。

　　幼兒學會與他人相處是一種非常重要的技能，但往往在效仿過程中會遇到各種各樣的困難，產生各種各樣的問題;這對于幼兒身心的健康發展，良好品德和正確世界觀的形成，都是非常不利的。因此，無論家長還是老師，都應關心幼兒的交往活動，并針對其特點進行正確而有效的指導和幫助。家長、教師應從點滴入手，以身作則，有意識的結合自己的交際實踐，經常為幼兒介紹一些待人接物的基本常識。并敢于放手，讓孩子去“闖”，創造條件，為幼兒提供與人交往的場所。因為只有靠自己的實踐交往能力才能得到提高。

　　未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要。美國心理學家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關系。可見，培養人的交往能力是多麼重要。他們不僅要有高智商頭腦，健康的身心，更要有適應現代化社會發展所需要的交往能力。總之，要提高幼兒的交往合作能力，即不是一朝一夕就能完成的，交往能力的提高是一個循序漸近的過程;也不是光憑說教就能達到目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創設各種交往環境，并進行細心指導。只有這樣，才能結出累累碩果。只要我們給以足夠的關注和有益的指導，幼兒的交往意識和能力就會在潛移默化中得到提高。這樣，當他們走出幼兒園，走向更為廣闊天空的時候，就會迅速適應環境，適應社會需要，為祖國的建設貢獻他們應有的力量。