中學生心理素質方面存在的問題及原因
中學生心理素質方面存在的問題及原因
心理素質是人的整體素質的組成部分。對于中學生，是青春叛逆期，心理素質會由于各方面的原因出現一些問題。下面是學習啦小編給大家搜集整理的中學生心理素質方面存在的問題及原因文章內容。
中學生心理素質方面存在的問題及原因
1.自我意識的障礙。中學生正處于“第二次斷乳期”,對事物開始有了獨立自主的觀點,不愿盲目遵從,自我意識逐步發展。但此階段的中學生正是從兒童幼稚期向成熟期過渡的階段,半成熟、半幼稚與獨立性、依賴性共存,其自我意識的發展也呈波瀾起伏狀,自我評價能力、自我控制能力等無法正確把握,看待問題容易固執己見、片面化和絕對化;愛按照個人好惡和一時心血來潮來論事論人,缺乏理性和客觀標準;遇事沉不住氣,易受激怒,往往火冒三丈,唇槍舌戰,甚至拳腳相加,缺乏自我克制能力;對教師的要求,合乎已意的去辦,不合已意的就拒絕或頂牛;對待自己要么過低估計自己的能力,看不到自己的長處或優勢,自我否定,自我壓抑,悲觀失望,有強烈的自卑感,缺乏自信;要么自我意識膨脹,過高估計自己的現狀,甚至認為自己比誰都強,常做“白日夢”,把幻想當現實,而一旦遭遇挫折,便極易滑到自我萎縮的境地而一蹶不振。
2.人際關系的障礙。從小學時代進入中學時代,中學生如何盡快地適應新環境、新的人際關系,是他們能順利利完成青春期過渡的重要前提。但嫉妒、自卑、多疑、冷漠或孤獨等不良心理品質以及中學生心理發展的異時性,往往造成了他們不能正常處理師生和同學之間的關系,與人交往或退縮畏懼、自卑孤獨;或妄自尊大、目中無人。他們不愿合群,不愿與人接觸,總是游離于集體,與周圍人格格不入,對人心存厭煩、鄙視或戒備心理,內心感覺孤獨、寂寞、空虛而又無法排解,心理矛盾日益加劇和突出。中學生人際關系的障礙常被其性格類型所掩蓋,不容易引起重視,從而導致學生在這方面的障礙越來越嚴重。
3.學習心理障礙。這是一個帶普遍性的問題,只是每個學生的程度輕重不同而已。由于中學生尤其是畢業班的學生學習負擔重,考試分數及升學的壓力讓學生不堪重負,長期精神過度緊張,使其對學習、考試產生焦慮、冷漠或恐懼心情,心情煩躁抑郁,好發怒,不想學習,上課不愿聽講,影響課堂紀律,作業馬虎,疏遠他人,怕與同學和老師接觸,害怕考試,對重要考試甚至想通過傷殘自身來躲避。這些心理障礙如得不到有效控制、疏導,將對學生的學業進步產生很大影響。厭學是目前學習活動中比較突出的問題,不僅是學習成績差的同學不愿意學習,一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。筆者在學生中做過“你是否喜歡學習”的調查,高達80%以上的學生都選擇了否定答案?？梢?厭學已是一個普遍問題。刻板的學習方式、繁重的學習任務、無休止的題海戰術、頻繁的測驗考試,令學生體驗不到學習本身的樂趣,取而代之的是厭倦煩躁。
4.性認識的障礙。中學生的身體正處于生長發育的第二次高峰期,性生理不斷發展,性意識也開始覺醒,對異性充滿神秘、好奇、好感。但由于學校及家庭對性教育的滯后,性心理得不到正確引導,對性無法正確認識和把握,往往給學生帶來許多迷惘和困惑,如與異性交往不適應,在異性面前或過分拘謹、局促不安、手腳無措,無法以平常心大方地與異性交往;或過分熱衷于性引誘,沉溺于性幻想、沖動并渴望得到體驗,產生早戀現象,甚至走上越軌、犯罪的道路。性障礙已成為中學生最常見、最難以啟齒的心理健康問題之一。
5.反抗性與依賴性。由于初中生產生了一種強烈的成人感,進而產生了強烈的獨立意識,他們對一切都不愿順從,不愿聽取父母、教師及其他成人的意見,在生活中,從穿衣戴帽到對人對事的看法,常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。但是,在初中生的內心中并沒有完全擺脫對父母的依賴,只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時,對父母的依賴更多的是在情感和生活上,初中生們對父母的依賴則表現為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。
中學生心理素質方面問題的原因
1.教育對學生心理的影響。近年來,心理健康教育越來越引起重視,但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡單。重教師教學技能的提高,輕教師育人技巧的提升;重教師教學業績的考核,輕教師健康心理的養成。沒有心理健康的教師,誠然會出現諸多的學生心理問題。素質教育喊得震天響,新課程改革理念與踐行嚴重游離,學生學業越來越重,考試越來越頻繁,分數越來越看重。各級地方教育行政部門“濤聲依舊”,考試指揮棒依舊左右學校、教師的教學行為。隨心所欲的測試卷,漫無邊際的拓展,教師勞累,學生更遭殃。教師的壓力也就理所當然地變成了學生過重的心理及學業負擔。不少學生因學習負擔過重導致心理負荷過重,用腦過度而出現焦慮、煩躁等心理癥狀。他們由畏難、無奈,發展到厭煩、放棄,從而喪失學習的信心。
2.教師素質對學生的心理影響。教師是孩子心目中的“神”、人生路上的“燈”,教師的一言一行、一顰一笑,在小學生的眼里都是可資模仿、借鑒的榜樣。教師個人的素質,在一定程度上對學生起著潛移默化的作用。不可否認,現行教師隊伍參差不齊、良莠不一。健康向上的教師有之,消極響低沉的教師也不乏其人。教師的思想境地、執教方法,直接影著學生心理。方法簡單、粗暴、挖苦、嘲諷,甚至恐嚇、體罰,對中學生的心靈無疑是一種摧殘,一種傷害,部分學生的冷漠、厭學、孤獨、敵對等心理問題的產生也就不足為奇了。
3.家庭環境對學生心理的影響。許多農村父母文化層次低,思想觀念比較傳統,他們的家庭教育的方式方法跟不上時代的發展,采用簡單的方法或行為來解決孩子心理問題,從而給子女帶來不必要的心理負擔。更何況許多農村父母長期在外打工,孩子遠離父母,缺少了起碼的與父母交流的機會,而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化,這對他們的心理健康極為不利,常引發種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。另外,獨生子女家庭的家長對子女或溺愛,或因望子成龍而嚴之有余,都會導致子女心態和行為的偏離。父母離婚、再婚,也會使子女物質和情感需要得不到滿足,在精神上遭受創傷,逐漸形成孤僻、多疑、自卑、不合群的病態心理和行為。
4.社會對學生心理的影響。隨著社會經濟的發展,毋庸忌言,社會現象也顯得更加紛繁復雜,淫穢的書刊、錄像,金錢的誘惑,讀書無用論等等,對初中學生心理上的負面影響也越來越大,而且隨著年齡的增長,其心理上的逆反傾向也越來越明顯。
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