中學生音樂自主學習能力建構(gòu)論文
中學生音樂自主學習能力建構(gòu)論文
建構(gòu)主義理論認為：教學是在教師的指導下，以學生為中心的學習過程。中學是培養(yǎng)學生自學能力最關(guān)鍵的時期，教育實習中要充分重視學生自主學習的能力的培養(yǎng)，通過自主學習可以大大提高學生們的自學能力，為他們終身學習打下良好的基礎(chǔ)。今天學習啦小編要與大家分享的是：中學生音樂自主學習能力建構(gòu)相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：
中學生音樂自主學習能力建構(gòu)
一、對自主學習概念的界定
學術(shù)界把音樂自主性學習界定為：學生在教師有計劃的指導下，自覺地、主動掌握自己的發(fā)展過程，通過積極的自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實踐活動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。音樂學科的自主性學習，不是學生單方面的學習，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。
二、自主學習的重要性
進入20世紀90年代以來，自主學習作為一種有效的學習方式和重要的學習能力受到了世界各國的普遍關(guān)注，他們都將實現(xiàn)自主學習作為一項重要的教育目標。當前，我國基礎(chǔ)教育課程改革十分重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變，我國教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標、教學過程兩個部分反復強調(diào)學生自主學習的重要性，由此可見，培養(yǎng)學生自主學習的能力已成為我國基礎(chǔ)教育改革的重要目標。
建構(gòu)主義理論認為：教學是在教師的指導下，以學生為中心的學習過程。中學是培養(yǎng)學生自學能力最關(guān)鍵的時期，教育實習中要充分重視學生自主學習的能力的培養(yǎng)，通過自主學習可以大大提高學生們的自學能力，為他們終身學習打下良好的基礎(chǔ)。
三、教育實習教學中學生自主學習能力建構(gòu)的策略
(一)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境
創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，是促進學生自主學習的第一步，也是關(guān)鍵的一步。研究表明，良好的課堂環(huán)境能激發(fā)并促進學生的自主學習的興趣和能力。
良好的課堂環(huán)境包括兩個組成部分：外在的物質(zhì)環(huán)境以及內(nèi)在于師生的心理氛圍。例如：
要營造自主學習的課堂物質(zhì)環(huán)境，可以嘗試改變音樂教室座位的擺放方式，這樣更有利于學生
之間的相互交流和討論，也更方便教師關(guān)注每位學生的需求、狀態(tài)、并及時做出反饋。在教育實習教學中營造良好師生的心理氛圍更加重要。音樂表達的是一個人的內(nèi)心情感，保持愉快的心情和良好的心態(tài)是老師教學和學生學習的前提條件。因此，創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，可以讓學生在心理舒暢的情景下愉快地學習。建立融洽、平等的課堂人際關(guān)系十分必要，只有師生關(guān)系和諧，才能拉近彼此的心理距離，才有可能使學生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地發(fā)展。
(二)優(yōu)化學習策略
學習策略對學生自主學習的效果產(chǎn)生重要影響，知識本身固然重要，但獲得知識的能力更為重要，因此，在提倡自主學習的課堂教學中，教師應始終把指導學習策略放在重要位置。只有學生主動參與才能充分發(fā)揮學生在課堂教學中主體作用。現(xiàn)代教育科技的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)成為我們學習生活的重要組成部分。在音樂實習教學中，充分利用網(wǎng)絡(luò)來進行音樂學習，不但能培養(yǎng)學生的自主學習的能力，而且在學生自主學習音樂的同時，潛移默化地了解相關(guān)的音樂文化，擴大了知識面，能夠更深層次的理解作品的意境，使學生對學習音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式得到拓展和延伸。
(三)完善教學組織形式
靈活的教學組織形式，更有利于學生自主建構(gòu)知識，以實現(xiàn)“生生互動、師生互動”，真正體現(xiàn)科學的課堂生態(tài)教學系統(tǒng)，實現(xiàn)學生的學習方式、教師的教學組織方式多樣化。如教唱歌曲《青春舞曲》，在教會學生唱這首歌后，把學生分成四個小組進行討論創(chuàng)編活動，并圍繞問題展開討論：這首歌在情緒、力度、速度等方面該怎么處理?同時各組要把自己討論的結(jié)果唱出來。經(jīng)過激烈地討論后，各組組長分別把他們討論的結(jié)果說出來，并且整組成員都參與有表情地演唱歌曲這個活動中。經(jīng)過各組精彩地表演比賽后，請學生來談?wù)勀囊唤M最有創(chuàng)意?哪一組設(shè)計地比較合理?哪一組唱得最好?采用這樣的教學組織形式，學生十分歡迎。
(四)學生參與課堂管理
自我管理是音樂自主學習的核心，學習者在學習的過程中表現(xiàn)為：能夠自定目標，根據(jù)教師的基本要求或根據(jù)自己的條件、能力水平來確定音樂學習要完成哪些目標、達到什么標準，并根據(jù)設(shè)定的學習目標來選擇學習內(nèi)容。在排練和演出的過程中學生要對學習的結(jié)果能夠自我評價、自我反應，對自己的表現(xiàn)與目標進行評價監(jiān)測，當發(fā)現(xiàn)兩者之間存在差距時，會分析原因并做出調(diào)整，不偏離學習方向，最終達到學習目標。
(五)學會自我評價
音樂家李凌說過：“唱歌就是唱情”。實習教師可教給學生評價演唱優(yōu)劣的方法，從音準、節(jié)奏、表情等方面進行評價，使學生互相學習提高，真正唱好唱美歌曲，這是提高學生演唱水平、提高鑒賞能力的較好手段。評價音樂藝術(shù)學科的自主性學習效果，可以采取自評、互評及他評(實習教師的評價)等方式。在廣泛點評的基礎(chǔ)上，讓學生改正原先不足，不斷提高演唱水平，使學生在和諧民主的氛圍中真正體會到自己是課堂中學習的主人，從而增強主體意識。
四、結(jié)語
當今“以人為本”的教育理念已經(jīng)深入人心，在音樂教育實習教學中要尊重學生的主體地位，以學生為中心，原來的教學模式已經(jīng)不適合如今的教學需要。中學的音樂課實習教師可根據(jù)每個學生的經(jīng)驗、意向、需要、情感、興趣，多采用自主性學習的方式，設(shè)計不同的教學方法和教學內(nèi)容，選用不同的教材，建立特定的目標，進行有效的學習。實習教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境，發(fā)揮學生的自主意識，構(gòu)建學生自主學習的能力，培養(yǎng)有創(chuàng)造力，有創(chuàng)新思維的人才。