有關高中美術研究論文范文
高中美術經過多年的改革發展和探索實踐,就是為了從根本上轉變人們對美術教育的重視程度,讓學生在美術課上能真正的收獲知識。下面是學習啦小編為大家整理的高中美術研究論文，供大家參考。
高中美術研究論文范文一：談高中美術課的“動”感
由于多種因素的影響，高中學生普遍存在壓力，幾乎每位學生都會覺得學習有壓力，而美術課可使天性輕松、活潑的學生得到愉悅和放松。很多學生卻錯誤地認為這門課是副科，學與不學一個樣，搞好文化成績是關鍵，這給美術課的教學帶來了很大的負面影響，讓美術教學質量長期在低谷徘徊，苦不堪言。而要扭轉這種局面，筆者認為激發學生對美術課的興趣是關鍵，讓他們從不喜歡上美術課轉變為想上美術課。要達到這一目的，就要求老師運用多種教學方式去激發學生學習美術的興趣。
一 改變觀念，快樂教學
傳統的教學是教師教、學生學，教師教什么學生學什么，被動性很強，抑制了學生的學習情趣，不利于學習興趣的培養。為了改變學生對美術課的成見，改變原來課上自由散漫的作為，教師在美術課堂中應創設情境效應，寬松舒適愉悅和諧的教學課堂氛圍非常重要。
當學生全身心參與藝術活動時，不要讓他們感到其周圍總是有一雙嚴肅的眼睛在盯著他們，而應讓他們欣喜地發現教師也正在和自己一起分享著學習中的愉悅，但怎樣才能有效地激發學生對美術的興趣呢?首先，要讓學生擁有良好的心境，一個人只有心情不錯，才能與美術為伍。
俗話說，這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，當學生發現了生活或學習中的美，自然就產生了興趣;另一方面，要求教師盡可能地為學生創造自主參與藝術活動的條件，以便讓他們有更多的獲得藝術愉悅體驗的機會。如在教學中國山水畫或水彩風景時，在課堂的開始部分運用美麗的自然景色進行錄像欣賞，風景作品的欣賞給學生創設一種身臨其境、引人入勝、直觀形象的教學情境，然后進行新知識的傳授，學生就不會感到枯燥乏味了。
比如卡爾夫的《銀水壺的靜物》是一個“金字塔”形的構圖，與塞尚的靜物畫不同，具有穩重的矜持感，我們可讓學生通過對比，得出新的認識。這樣學生的興趣很容易就被激發出來了，課堂氣氛輕松活躍，老師再進一步引導分析作品形式和內容，教學效果顯著提高。
二 鼓勵學生主動參與
教學強調的是一種互動活動，提倡師生之間、生生之間的多邊交流。作為教學主體的學生在教學活動中不再處于被動接受知識的狀態，而是需要老師引導他們積極主動地學習，要充分發揮他們的主觀能動性，促進全面發展。比如講畢加索的作品《格爾尼卡》時，我首先讓學生從作品的形式和內容去觀察，讓他們說出對其色彩、造型的感受、講述他們課前收集到的大師繪制此畫的時代背景、所屬畫派的資料，并讓學生動手從這幅名畫中找出六個人、一頭牛、一匹馬的形象圖案。
這樣學生就會邊欣賞邊思考，然后在老師的鼓勵下說出自己的想法，學生說得對與否并不重要，重在參與。爾后在小結時告訴學生作者正是通過怪誕的造型和黑白灰的色彩、六個被肢解的人體、一頭兇猛的牛、一匹嘶鳴的馬來揭露法西斯的罪行。
作品既表達了人民對法西斯暴行的憤慨，又表達了畫家的思想感情，從而使人產生一種泄憤后的美感。通過這樣深入的欣賞不但對立體畫派有了新的認識，而且還能運用立體畫派欣賞方法去欣賞其他立體畫派的作品，了解美術作品中包含的信息，從一定程度上加深對名作的理解，啟發了學生的思維，具有舉一反三之功效。
因此，在課堂上引導學生主動參與、正確觀察，營造一個平等、活躍的課堂環境，讓學生暢所欲言，在觀察中去想象、思考、評價，既激發了學生的學習興趣，又幫助學生增長了知識、陶冶了情操，形成全面的知識體系。 三 豐富課外活動，培養創造力
豐富多彩的美術課外活動可使學生在生活中形成自主探索、發現學習內容并養成自主學習的良好習慣，處理得當可激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，培養學生的創造力。在美術教學中，我是這樣做的：首先，有目的地讓學生去閱讀古今中外著名畫家的有關書籍，讓學生從畫家們的成長歷程中積累材料，得到情感體驗、生活經驗，獲得更多的知識，豐富自己的精神世界。比如我要講齊白石作品時，先讓學生去查閱資料，了解齊白石的個人信息、歷史背景、題材方向以及他的一些感人的故事等，為教學奠定基礎，同時，由于學生對美術知識的不斷積累，教學中故事與目標相結合，氣氛很好，他們對美術課也越來越感興趣。
其次，我還充分利用學校藝術節和其他一些有關美術作品比賽的活動，讓學生在老師的指導下，積極參與。比如，學校一年一度的藝術節上，我總是動員大家都自由地去書去畫，然后將學生的作品匯總在校園里展出，并對畫得好的同學給予獎勵。對于其他單位組織的書畫作品比賽，我也積極地組織學生參與，部分學生還在各種比賽中獲了獎，這樣不僅調動了學生們學習美術課的樂趣，還為教學效果的提高打下了良好的基礎。
此外，我還組織學生在恰當的時間去郊外寫生。由于學生平時的學習生活空間有限，他們對寫生都很感興趣，也會大有收獲，每次寫生之后，我除了要求他們每人交幾幅繪畫作品之外，還引導他們用文字記錄下自己的感悟，有機地將美術與文化相結合，同時，對優秀的繪畫作品，我還用相機把他們拍成相片，投到相應的雜志社，通過雜志社的采用來進一步激發學生對美術課的學習興趣。這一做法深受學生喜歡，大大提高了教學效果。
經過一段時間的教學互動，我所教的學生對美術課有了新的認識和收獲，我帶的美術生在術科考試中取得了良好的成績。美術教師只要千方百計地設計好美術欣賞課的教學過程，以各種新的手法去激發學生學習的興趣，定能教好高中美術欣賞課。
高中美術研究論文范文二：高中美術欣賞課的教學藝術
美術欣賞其實從嬰兒一生下來就開始了。后經過幼兒園、小學、初中三個階段的教育，學生的欣賞水平已經有了很大的飛躍。在高中階段專門開設美術欣賞課，其目的在于通過欣賞教學，啟迪智慧，陶冶情操，擴大學生的知識面，提高學生的藝術修養，樹立學生正確的審美觀，促進學生身心的健康發展。然而，由于美術欣賞課不是高考科目，學校、教師、學生、家長、社會均有輕視的傾向，這對開展正常的美術欣賞課教學帶來了困難。作為一名美術教師，筆者在多年的教學實踐中深有體會。現對如何開展美術欣賞課教學，提高美術欣賞課教學效率作一些探討。
一、當前美術欣賞課教學中存在的幾個主要問題
(一)不顧學生實際和教學要求，把美術欣賞課上成了專業課或故事會
分析美術作品，特別是繪畫作品，主要從作品的構圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來進行。但如果在欣賞課中對著一群沒有受過專業訓練的學生，一講構圖就談“三角形”“S形”，一講色彩就分析“環境色”“光源色”，甚至對著光溜溜的印刷品大談“色層厚薄”“肌理豐富”，這種欣賞課可能只有美術特長生才會聽得津津有味。對于一般的學生，即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學生也只會聽得云里霧里，索然無味。
這種忽視學生實際接受水平的教法實在是無的放矢。久而久之，美術作品在學生眼里會變得深不可測、高不可攀，這勢必挫傷學生上好欣賞課的積極性，從而影響教學效果。與此相反，有的教師低估了高中生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評美術作品的能力，在教學過程中對藝術家的生平津津樂道，甚至以一些秘聞軼事來招徠笑聲，嘩眾取寵;對作品本身的分析卻三言兩語，一筆帶過。這種主次不分、不求質量、只求熱鬧的“故事會”式的教學只能讓學生走近作品，但沒有剖析，學生當然無法發表對作品的見解，也無從獲得欣賞作品的能力。
(二)不顧教學目標和主要任務，把美術課上成了歷史課或語文課
美術作品，必然與歷史背景或文學作品有關。于是部分教師就喧賓奪主，大談其歷史淵源、作品出處、文學特性等等，忘記或淡化了對美術作品本身的感情與認識、感受與理解，這種歷史課或語文課式的美術欣賞課即使你上課的內容再生動充實，也無法提高學生對美術作品的審美能力。這種教法的后果是偏離了從美術作品中使學生發現美、鑒賞美的教學目標和主要任務。
二、上好美術欣賞課必須正確把握的幾個主要環節
(一)明確教學任務，增強美育意識
高中開設美術欣賞課是學校實施美育教育的重要途徑。美育不是一般的職業技術教育，也不是一般的美術技能教育，是一種修養人性、提高人生質量、深含文化底蘊的教育。因而，美育是一種培養和塑造完美人生的教育。國學大師王國維認為，教育分心育與體育兩大領域。心育又包括智育、德育、美育三個方面。在我們看來，智育、德育和美育雖然相互區分，但相互聯系，相互滲透，處于對立統一之中。
所以，沒有美育的教育是不完善的教育。美育不僅與智育、德育、體育相輔而行，而且還有自己獨特的功能和規律，在整個教育中占有重要地位。我國古代大教育家孔子就曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂。”即樹人育人的初始和終極，都是美育的用武之地。換言之，美育，包括藝術教育，不但是人格修養的入門途徑，而且也是使它達到成熟的、高級的境界的必由之路。
因此，美術欣賞課教學中，要讓學生在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創作初衷，體悟美術作品內在的精神含義，完成既定的教學任務。但這個任務并不是通過欣賞一定數量的美術作品就可以完成的，而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現的。因此，在欣賞課教學中，教師不僅要思考如何講解作品(灌輸知識)，更重要的是要思考如何吸引學生來參與欣賞(體現以學生為主體、以教師為主導的原則)。
(二)加強直觀教學，培養學生興趣
興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的促進作用，特別是對學生的學習起著推動作用，是學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。
直觀手段是培養學生學習興趣的有效方法。所以，在教學中，千萬不要只注重于“紙上談兵”。無論你是否采用了多媒體手段，或是采取了其他方法豐富了教學活動，加大了信息量，也比不上直觀教學帶給學生的信息，從而根本上引發學生強烈的興趣，達到主動研究、探求知識的教學目的。由此可見，我們要根據不同的教學內容和教學目的采用不同的教學手段。
比如在教學《美術作品的藝術語言》一課時，必須讓學生親自體驗、感受諸如材質與肌理之美。教師可以自己制作相關的美術作品，在課堂上讓學生去運用多種感官親身體會，這不但更有效地增加了學生的興趣，而且會對教師產生敬佩之情，能夠更好地在教學活動中配合教師完成教學任務。
(三)講究教學藝術，探索正確方法
有這樣一個故事：一位老畫師出了個“深山藏寺”的題目，令其弟子作畫。大弟子畫了一座山，山中有一座廟;二弟子也畫了一座山，樹木掩映下露出廟宇的屋頂，遠遠望去頗有點“藏”的味道;而三弟子思忖良久后，畫了一座山，一條河，一個和尚挑著水往山里走。三者相比，顯然后者高人一籌，含蓄地體現了主題，余味雋永，含不盡之意于畫外，自然得到老畫師的贊賞。這種言不盡意、意在畫外的無盡妙處給我們以非凡的啟示：藝術手段的精深微妙，可應用于教學藝術之中。古人論畫，常有無法中有法、入乎規矩之中又超乎規矩之外的說法。
教學藝術的本質在于合乎教學規律并具有獨創性。“深山藏寺”給予我們的微妙領悟應用于美術欣賞教學實踐中，給學生留下思考的余地，啟發學生的新思維，寓教育于藝術良方之中，寓教育于文化藝術之中，教學藝術因之而升華，教學也因此富有個性魅力。比如，《20世紀外國繪畫》這一課應該說學生會比較難以理解和欣賞。我們可以采用先讓學生訴說自己曾經有過的覺得最有趣的夢境的方法來進入課題，以引起學生的興趣。
教師也不妨暫且做一回周公抑或弗洛伊德，詮釋夢境與人的潛意識的關系，然后聯系到用繪畫作品來表達。這樣的教學方式，既生動活潑又緊扣主題。學生的學習興趣陡然攀升，而且能夠針對一些表現手法對號入座，逐步理解和學會欣賞。當然課題引入階段的時間不宜過長。
(四)豐富實踐活動，鍛煉自主能力
現行的美術教材有一些選學單元，這使我們在保證教學效果的同時可以適當地讓學生有選擇地進行體驗活動。當然，不應忽視我們的教學初衷，主要以加強學生的審美素質、培養學生健康的世界觀為目的。為切實理解和加深興趣而對一些繪畫操作做一簡單的接觸，注重創造力及想象力，不把繪畫水平作為唯一衡量學生成績的標準。另外，應該適時地安排學生外出參觀展覽及開展研究性學習活動，激發學生的求知欲望，鍛煉學生的自主學習能力，達到從根本上提高學生審美素質的目標。此外，還要和家庭美育活動、社會美育活動結合起來，才能使欣賞課教學的成果得以鞏固、提高和拓展，從而大幅度提高學生對自然美、社會美和藝術美的感知能力、鑒別能力、欣賞能力和創造能力。
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