網絡教育論文范文
網絡教育論文范文
信息化時代的到來,給網絡教育的發展提供了前所未有的優越條件。網絡教育主要的學習活動都是在網絡平臺上進行的,網絡課程是網絡教學的一個重要載體。下面是學習啦小編為大家整理的網絡教育論文，供大家參考。
網絡教育論文范文一：移動設備對于網絡教育的意義
一、網絡教育與移動設備
移動設備也被稱為行動裝置，比較典型的移動設備有智能手機、平板電腦、筆記本電腦、掌上游戲機等。進入21世紀，尤其是近些年，移動設備有了長足的發展。不僅僅是技術上的日趨完善，功能上的不斷推陳出新。智能手機、平板電腦正在以更加大眾化的姿態進入到人們的生活中。功能上，伴隨著科技的發展，當今的移動設備已經擁有了更為強大的存儲、記憶、獲取和傳播資源的能力。相信在未來，移動設備將會出現更好的產品，并一定會有更加具有革命性的發展。
二、移動設備與網絡教育的互惠互贏
1.移動設備的交互特點有利于網絡教育的資源共享
當今移動設備平臺形式多種多樣，但是無論多少種移動設備平臺的存在，人機交互、注重用戶體驗的原則不會改變。如今，移動設備的觸摸性、互動性得到了長足發展。其一目了然的視圖模式，簡而易見的視圖樣式，方便快捷的操作手勢已經成為一種趨勢。愈加豐富的程序填充在移動設備中，成為了人機互動的樞紐，拉近了人與人之間的距離。正是利用移動設備的這種特點，才能使網絡教育獲得了更好的互動平臺，有利于網絡教育資源的共享。首先，人機互動使網絡教育的形式更加生動，原本生澀的教育因為加入了人的互動參與而變的有趣，這不僅對于基礎的面向兒童的網絡教育具有推動作用，也同樣使高等網絡教育擺脫了桎梏;其次，人們可以選擇自己感興趣的學習項目進行展開，網絡教育也可以通過各種程序載體來達到教化目的，豐富了網絡教育的受眾。不僅如此，網絡教育的優秀資源也由此獲得了更加廣泛的分享與傳播。
2.移動設備的便利性有利于網絡教育的開展與傳播
移動設備與之前的固定電子設備，如電視、臺式電腦相比有更加良好的移動性、便利性，可以隨時隨地的使用，與網絡教育突破時空限制的特點不謀而合。移動設備基于強大的網絡架構，加上當今移動產品的強大的功能完全可以取代陳舊的固定電子設備成為網絡教育的主體。無論何時何地均可進行閱讀、學習的特點使得網絡教育的開展突破了地域限制，支持了網絡教育的傳播，人們不再像以前需要在電腦前進行學習，更多時候人們可以通過自己手中的手機、平板電腦甚至游戲機在車上、地鐵上進行學習。移動設備的便利也同時使得網絡教育突破了人群的限制，人們不需要抽出大量時間來參與到網絡課堂中，只需抽出零星的空余時間也能完成學習，這樣支持了更多人參與到網絡教育當中來，也為更多希望學習卻沒有完整的時間的人提供了幫助。
3.網絡教育的文化價值增加移動設備產品附加值
網絡教育與移動設備一樣是基于網絡而衍生出的，但是網絡教育的教化性、文化性可以幫助移動產品增加附加值。很多企業在移動產品上大做文章，包裝外觀或者大打產品文化牌其實適得其反，不僅沒有樹立好企業文化、產品文化這桿大旗，反而逐漸迷失。蘋果公司卻與之相反，他們在發布了新款iPad后提出，美國的iPad用戶如果在購買iPad2后，愿意將原來的iPad捐出，可以到蘋果在美國的各專賣店進行捐贈，用戶捐獻的iPad將全部用于TeachforAmerica項目。TeachforAmerica是美國的一個支教項目，該項目將接受過良好培訓的老師送到美國39個偏遠地區教授家庭經濟困難和后進學生，該項目的志愿者需要在這些低收入地區工作兩年，蘋果會將用戶捐獻的iPad用于幫助教師們在這些地區的課堂教學。此舉不僅樹立了蘋果公司的良好形象，更加展現了移動設備對于網絡教育的積極促進作用，一舉雙得，大大增加了iPad這一產品在人們心目中的教育影響，使其脫離了一般的電子產品的概念，大大增加了文化附加值。
網絡教育論文范文二：網絡教育教學質量論文
一、網絡教育質量監控的不足
1.網絡教學資源缺乏監控
教學資源是網絡教學開展的前提所在。由于我國目前對教學資源的監控比較缺乏，辦學高校也承受著資源建設的經濟壓力，致使教學資源質量參差不齊，影響了網絡學生的學習質量。目前的網絡課件主要存在制作質量不高、使用效果不佳、內容陳舊，缺乏定期更新等問題上。
2.忽視自主學習的過程監控
網絡學習以個人學習為主，具有很大的自由度，同時也要求學生具有一定的知識基礎和自學能力，若不對學習過程適當加以指引、監控，容易引起網絡學習障礙，降低學習效率。人機對話的學習過程，不利于師生的情感交流，封閉的環境加劇了學習枯燥感，學習熱情大打折扣;再者，學生學習過程缺乏監督，自主學習能力不強，學與不學無人問津，容易滋生混文憑的念頭。
3.教師對教學過程的監控力度不足
現代網絡教育中，教師的角色發生了重大的轉變，由“教學”變為“導學”，從“面授”變為“遠距離”教學。“師生分離”降低了教師對教學活動的直接參與和控制程度，淡化了教師角色，難以及時獲知學生情況并指導教學。因此，教師在“導”學上下的功夫深與淺以及對教學過程的積極程度，直接影響著教育質量。
二、質量監控的原則和內容
網絡教育開放性和師生分離的特點，決定了教學過程可能存在管理不到位的漏洞，如難以直面觀察學生學習狀態、學習進度、學習效果，難以及時解決學生問題等，一定程度上影響了教學效果和質量，因此有必要對教學過程實施監控和督促。教學質量監控必須貫穿于教學全過程，堅持動態管理與定期檢查的原則，做到目標監控、過程監控和結果監控的三結合。通過對各個教學環節進行全程監控，及時檢測和糾正與教學質量目標的偏差，確保人才培養質量達到預期的效果。目標監控是根本，指辦學機構對人才培養目標、發展定位、專業建設等方面進行的監控管理。過程監控是重點，指從教學行為、學習行為以及影響教學效果的學習支持服務等有關因素進行監控管理。結果監控是關鍵，應從學習考核、畢業論文(設計)、畢業生質量、社會滿意度等方面進行監控管理。
三、完善網絡教育質量監控的措施
1.建立校內兩級質量監控組織體系
網絡遠程教育是高校高等教育的一部分，其資源分配與使用、師資聘任、考核制度等，都應列入學校整體發展規劃當中，建立起從學校到院系的雙重監管體系：一是建立校級宏觀監控機構，如設立教學指導委員會及各專業主任等，負責完成主要教學環節的監控工作，包括研討教學改革制度，審議制訂人才培養方案等;二是院級教學過程監控，對教學工作實行全方位、具體的監控與督促，包括教師的教學行為與態度，學生參與學習的程度，以及學生學習效果的綜合評議等。
2.實施教學環節的過程監控措施
開展監控工作的措施包括：
(1)督導監控，聘請一些有豐富教學經驗和管理經驗的教師組成督導組，對各專業的培養方案、培養目標、課程標準等提出建議，參與面授課聽課或實時視頻答疑，抽查學生作業，參與論壇討論，檢查和了解學生學習情況和教師教學工作，收集教師和學生有關教學工作的意見和建議，使學院能進一步了解實際辦學情況;
(2)校外專家監控，聘請其他高校有經驗的教師和企事業單位相同行業的高級職稱人員組成社會評審組，對專業課課程設置和人才培養質量進行研究和評價，開展畢業生跟蹤調查和社會需求調研，以獲取社會人才需求的最新動態，使專業學習更貼近社會工作需要;
(3)建立學生評教制度，每學期末通過教學平臺開展教師評教活動，制定教師獎勵制度，鼓勵教師提高教學熱情和重視程度;
(4)建立檢查制度，每學期由學院派出相關管理人員和督導員前往各校外學習中心進行教學檢查和考試巡考，學期中主要檢查教學運行和學生服務情況，學期末主要檢查考場的考風考紀情況，定期檢查有利于規范和督促校外中心的辦學行為，及時解決辦學過程中出現的問題。
3.落實學習過程自控和外控相結合的教學思路
為達到遠程學習的預期目標，學習過程需要自控和外控的有機結合。自控來自學習者明確的學習目的和積極的學習態度，外控則是通過一定方式或手段達到激發和促進學習的目的。戈登(T.Gordon)在和諧溝通理論中曾提出，真正有效的課堂教學監控來源于學習者個人內心的自制，如果教師能積極參與到學習者的和諧溝通中，就能培養他們的自制力和責任感，使他們自己尋求答案來解決問題。首先，要激發網絡學生的學習熱情和主動性，培養自覺上網學習的習慣。根據人才培養目標的要求，合理調整教學計劃，加強對實際運用的能力培養，使理論知識與職業實踐相聯系，以滿足成人學習的需求，使其感受到學習的動力和快樂。其次，優化網絡課件設計，嵌入外部監控功能，完善教學平臺和課件模塊功能。建立個人學習檔案功能，記錄網上學習時長，監控學習進度及狀態。實行學習支持服務人員課程責任制，以便教師全程及時跟蹤和掌握每個學生的學習動態。再次，適當增加面授輔助教學，增進師生情感交流，美國遠距離教育專家More認為，“網絡教育已與面授教育并稱為‘教育活動的兩個家庭’，兩者的優勢和問題決定了二者的整合”。傳統面授教學仍是我國被廣泛認可和期待的教學方式，網絡教育可采取課堂集中上課或網絡視頻同步教學形式進行，面授教學應集中在實踐性較強的課程，以重點講解方式進行輔導。
4.建立網絡教育科學的評價體系
網絡教育評價的目的在于提高教學質量，通過評價的指引，對被評價對象的發展變化及構成變化的因素進行判斷，及時查找問題，糾正偏差。網絡教育評價的對象是多樣化的，不僅包括傳統教學系統的三要素：學生、教師、教學內容，同時也包括了先進的網絡教學手段，即學習支持和服務系統。對教學過程及學習效果進行評價，要遵循網絡教育的教學規律，依據評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行，同時，注重過程性評價，強調對網絡教學的過程進行實時和非實時監控。結合我國目前網絡遠程教育的現狀和特點，本文從教學過程、學習評價、效果評價和支持服務四方面進行評價。質量是一切教育的核心，追求網絡教育規模的強大不利于我國終身教育體系和學習型社會的鍛造，我們需要打造質量有保障的網絡高等教育。正因為網絡教育對傳統教學模式和教學手段進行了變革，賦予了學習者相當大的學習自由度，因此，對其質量的監控和研究顯得特別重要，也是實施網絡教育質量工程的核心動力。各辦學高校要從內部質量監控做起，針對網絡教學環節的特點，從監控組織體系、教學過程、學習過程、評價體系四方面對網絡教育質量進行監控，與國家和社會密切配合，達到內外監控手段的相互作用、有效兼顧。
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