淺談在數學教學中對學生創新能力的培養

數學是學生感興趣的一門學科，也是很重要的一門學科，因為它與實際生活聯系緊密，可以解決很多實際問題，有一定的應用性。在數學教學中如何培養學生的創新能力？已引起廣大數學教師的高度重視，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。“創新”實際上是每個學生都具有的一種能力，關鍵在于教師如何挖掘和發展這種能力。下面談談本人在教學工作中的幾點體會。
一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。教育本身就是一個創新的過程，而教師又是教學的組織者，所以教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識發散思維和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
1、克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，關鍵在于解決方法是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。
2、建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。學生在教學過程中能夠與教師一起參與，做學習的主人，形成寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象能力。課堂教學中有意識地搞好合作教學，鍛煉學生的合作能力。
3、教師應鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用恰當的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師必須有意識地培養讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。
培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，也有利于培養學生的求異思維，
二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵。興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。
1、利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，，這樣問題會吸引學生，激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。
2、合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。
3、利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。
三、教師要適時保護學生創新能力發展的勢頭。
1、分清學生錯誤行的原因。學生在學習的過程中難免要出現錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是幫助弄清錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。
2、多給學生一些鼓勵，一些支持。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，增強他們的自信心，看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“有進步”等等表示你的關注和贊許。
3、保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。
教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同配合，才能教學相長。