高中體育課程結構優化探析

摘　要：現階段，我國高中體育課程的教程內容和實施結構存在一定的問題，迫切需要科學合理的教學模式改革。我們以新教學教程內容為前提，嚴格按照新課程教學結構理論，全面進行教程革新，勇敢創新，大膽嘗試，創建出了符合學生本身健康發展的教程教學模式，即“普修、亞選修課程和項目選修”三維一體的教學模式。新的教學模式結構緊湊，各結構模塊間相互補充，與學生自身的學習發展和身心健康教育相輔相成，能夠達到體育課程的教學需求。
關鍵詞：高中體育課程　三修教學模式　課程優化設計
我國學校體育課程本身具有一定的復雜性，根據層次的不同可以劃分為國家體育教學課程、地方性體育教學課程和學校本身的教學課程。其中，由于體育課程的項目繁多，又分為必修和選修兩種，這種體育課程教學結構實施起來有些困難，容易出現混亂的局面。正因為如此，我們的任務就是將這種復雜混亂的教學層次加以整理革新，使體育教學課程結構有序可循，清晰而有深度，通過優化革新課程教學使之符合我國課程改革的核心目標。
一、體育課程結構優化的定義
以新課程理念為指導思想，課程內容間有一定規律的組織形式就是整體的課程結構。那么高中體育課程結構優化的定義是什么呢？優化解釋為最佳化，即以新的體育課程標準為前提，課程內容在靈活性和約束性之間平衡性地掌控，或者說課程各個成分模塊間相互組合的最佳化?？茖W合理的教學結構能夠促進學生的身心發展和學習進步，進而實現體育教學的最大效益。一般高中體育課程結構為學習領域、科目和教學模塊，據有關教學章程規定，通常學生在校要修滿11個必學分才能夠達到相關體育教學的畢業要求。
二、現階段高中體育課程結構所存在的問題
首先是現階段高中體育課程的靈活度不夠，相關限制較多，嚴重不平衡。另外體育課程教學模式繁多，諸如“三年三次選項”、“基礎選修”等教學模式，雖然這些教學模式中，學生擁有自主選擇課程的權利，但正是因為如此，造成了課程的繁多，課程結構編制實施混亂。
其次，選修課程的增加并重組學員，使各班學習情況變得復雜化，在學生學習、教師教授方面都出現了不同性質的限制，教學實施困難。尤其是高中學生興趣多元化發展，而體育課程結構單一，出現過早的分化，不利于學生的健康發展，即學生廣泛的興趣和有限的課程模塊出現矛盾。
最后，體育課程本身豐富多彩，但是相關教師教學簡化課程模塊訓練，影響了學生的全面發展。
三、高中體育課程結構優化設計的思路
關于體育課程結構的設計不僅要考慮到體育課程的學科教育目標，以及課程結構能否滿足學生不同階段的身心發展需求，而且要考慮到時代的前進對人才的要求。所以科學合理的體育課程結構能夠同時滿足三者要求并且能夠在有限的客觀條件下，實現課程資源的最佳組合，進而達到教育教學的最大效益。要以培養學生的身心發展為目標，以學生的體育興趣、能力和鍛煉習慣三個方向為中心環節，加強學生的基礎學習及課程的自主選擇性，激發學生的個性化發展，進而將課程結構的基本框架設定為“普修+亞選修+項目選修”三維一體的課程模式。
首先從宏觀意義的結構上來分析，高中階段學生身心發展較為迅速，其特征是階段性和個體的差異性較為顯著，學生的興趣及認識水平自主意識趨于平穩，此時設定必修與選修較為合理。一方面可以使不同基礎層次的學生經過訓練達到統一水平，另一方面進行普修有利于增強學生的集體意識，便于教學管理。
其次從中觀結構上來分析，由亞選修到選修的過程，符合學生的身心發展。過早的單一訓練，不僅使體育課程喪失了豐富性也使學生感覺枯燥單一，不利于學生的全面發展。選修模塊間進行交叉式同時結合學生學年項目專題模塊進行，有利于實現課程結構的最佳化。與此同時，實時控制選修切換頻度的次數非常重要，通常是兩到三次。有相關研究表明，學生專項技能水平越高，其運動興趣就越濃厚，即學生體育興趣的培養發展與其體育知識拓展的廣度無關。
所以從模塊到項目的專項選定有利于培養學生的專項學習興趣，并取得一定的成功。
最后從微觀意義的結構上來分析，課程內容的選擇十分關鍵。課程的內容要涉及到課程的基礎性、功能性、實用性、可行性，同時強調新課程的標準在不同的水平上有一定的層次性，科目種類上具備多樣化，這樣可以滿足學生不同的選擇性需求進而有更多的發展機會。
四、三修課程的主要意義
三修課程的結構優化設置循序漸進，從普修到亞選修及項目選修，符合學生在不同階段的身心發展要求，有利于學生的健康發展；課程內容的優化設置層層遞進，與學生不同階段的學習發展規律相吻合，教學內容聯系緊湊，從基礎到專項發展，體現了教學目標的內斂性?？偠灾?，三維一體的體育課程教學模式有利于學生身心的健康發展，有利于實現教學目標的最大效益。
參考文獻
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