運用化學實驗培養學生的能力
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張顯新1由 分享
或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面的知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。
一、創設趣味實驗，培養學生的注意能力
培養學生的學習興趣，是一門教學藝術，也是每個化學老師一直在努力探索的課題。在教學過程中，教師善于培養學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。注意是人人都熟悉的一種心理現象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學生能專心致志地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，從而產生探求知識的強大動力。
許多學生反映，學習化學難，對教材內容不理解、記不住，他們在完成作業時屢見錯誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的。創設趣味實驗進行教學，效果就很理想。如在講授酒精性質時，用一塊棉手帕，在盛有70％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣，使學生進入了學習心理的最佳狀態。
二、通過分組實驗，培養學生的動手能力
要認真組織好每一次的學生分組實驗，對每一章每一節實驗做到實驗目的明確、要求具體、計劃周密，要使學生學會、掌握操作技術。分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，能熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管、夾持試管、洗刷試管等。在進行堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管、用試管加熱物質、注意試管的傾斜方向等。要使學生掌握操作要領，培養動手能力。
通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。學生動手實驗時，教師要及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯、效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經常練習，久之就會熟能生巧。
三、改進演示實驗，培養學生的觀察能力
化學實驗教學，直觀，現象明顯，能激發學生的求知欲，教師尤其應注意對學生觀察力的培養。而借助攝影演示實驗，既能放大實驗現象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細膩、有序地觀察。
例如，教學《分子運動》時，把一培養皿放在投影器承物玻璃面上，在培養皿中加入約2/3體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入培養皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯分成兩支，片刻后，擴散完成。此時，分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上，學生都真實清楚地觀察到了，并透過觀察到的現象，認識了分子是處在不停的運動狀態中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，又把微觀物質運動狀態通過投影產生清晰的表象，展現在學生眼前，直接激發起學生的學習熱情，從而加深了對分子概念、性質、結構的理解。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養學生的觀察能力。
四、鼓勵做家庭小實驗，培養學生的創造能力
學生在做家庭小實驗時，需要在不同程度上創造性地運用知識，需要獨立思考，想象、鉆研問題，這就有助于學生智力與創造才能的發展。
如上課時要求學生自己動手，設計一個家庭小實驗，證明蠟燭的成分里含有氫。他們會積極動腦思考，聯想過去學得的知識，并認真加工整理，發現解決問題的辦法，根據實驗原理，設計優良的實驗方案，達到實驗成功的目的。
又如，根據木炭具有吸附能力的性質，讓學生制作一個簡單的家庭小凈水器等實驗。這些小小的制作、小小的發明，為將來學生成為科學的創造者奠定了良好的基礎。
五、開展多種活動，展現創新能力
可從課外興趣小組開始，開展多種實驗活動，通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。
比如，讓學生設計“家庭化學小實驗”，利用現有的物品完成某一個化學實驗;或結合校情、鄉情，讓學生考察周圍環境在近幾年來所發生的變化;指導學生通過上網、看電視、查資料等方法查找與生產、生活相關的信息等，通過調查、觀察、討論與動手檢測等方法，培養學生敏銳的觀察力與發現力。
總之，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，更是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，將來能夠獨立地、有創造性地進一步深入學習， 提高分析問題和解決問題的能力。
一、創設趣味實驗，培養學生的注意能力
培養學生的學習興趣，是一門教學藝術，也是每個化學老師一直在努力探索的課題。在教學過程中，教師善于培養學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。注意是人人都熟悉的一種心理現象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學生能專心致志地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，從而產生探求知識的強大動力。
許多學生反映，學習化學難，對教材內容不理解、記不住，他們在完成作業時屢見錯誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的。創設趣味實驗進行教學，效果就很理想。如在講授酒精性質時，用一塊棉手帕，在盛有70％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣，使學生進入了學習心理的最佳狀態。
二、通過分組實驗，培養學生的動手能力
要認真組織好每一次的學生分組實驗，對每一章每一節實驗做到實驗目的明確、要求具體、計劃周密，要使學生學會、掌握操作技術。分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，能熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管、夾持試管、洗刷試管等。在進行堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管、用試管加熱物質、注意試管的傾斜方向等。要使學生掌握操作要領，培養動手能力。
通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。學生動手實驗時，教師要及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯、效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經常練習，久之就會熟能生巧。
三、改進演示實驗，培養學生的觀察能力
化學實驗教學，直觀，現象明顯，能激發學生的求知欲，教師尤其應注意對學生觀察力的培養。而借助攝影演示實驗，既能放大實驗現象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細膩、有序地觀察。
例如，教學《分子運動》時，把一培養皿放在投影器承物玻璃面上，在培養皿中加入約2/3體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入培養皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯分成兩支，片刻后，擴散完成。此時，分子運動的全過程通過光學投影到銀幕上，學生都真實清楚地觀察到了，并透過觀察到的現象，認識了分子是處在不停的運動狀態中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，又把微觀物質運動狀態通過投影產生清晰的表象，展現在學生眼前，直接激發起學生的學習熱情，從而加深了對分子概念、性質、結構的理解。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養學生的觀察能力。
四、鼓勵做家庭小實驗，培養學生的創造能力
學生在做家庭小實驗時，需要在不同程度上創造性地運用知識，需要獨立思考，想象、鉆研問題，這就有助于學生智力與創造才能的發展。
如上課時要求學生自己動手，設計一個家庭小實驗，證明蠟燭的成分里含有氫。他們會積極動腦思考，聯想過去學得的知識，并認真加工整理，發現解決問題的辦法，根據實驗原理，設計優良的實驗方案，達到實驗成功的目的。
又如，根據木炭具有吸附能力的性質，讓學生制作一個簡單的家庭小凈水器等實驗。這些小小的制作、小小的發明，為將來學生成為科學的創造者奠定了良好的基礎。
五、開展多種活動，展現創新能力
可從課外興趣小組開始，開展多種實驗活動，通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。
比如，讓學生設計“家庭化學小實驗”，利用現有的物品完成某一個化學實驗;或結合校情、鄉情，讓學生考察周圍環境在近幾年來所發生的變化;指導學生通過上網、看電視、查資料等方法查找與生產、生活相關的信息等，通過調查、觀察、討論與動手檢測等方法，培養學生敏銳的觀察力與發現力。
總之，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，更是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，將來能夠獨立地、有創造性地進一步深入學習， 提高分析問題和解決問題的能力。