利用身邊條件上好初中地理課

由于受傳統觀念和應試教育的影響，初中地理一直處于被忽視的狀態，尤其是鄉村中學，人們習慣稱其為 “副科、小課”，導致地理教學非常困難，學校不重視，學生不愿學，課后不聞不問的局面。
作為素質教育的重要組成部分，在農村中學里，特別是像我們這些貧困山村的學校，嚴重缺乏教具及其他相關的輔助教學設備的地理課，要如何才能打破這種局限，獲得最大的教學效率呢？
我認為，教師應結合當地的實際情況和學校設備條件，因地制宜，利用身邊的條件進行地理課教學，培養學生學習興趣、學習熱情、創造性、動手能力、實踐能力等方面有很大的幫助，讓學生學會在生活中去學習知識、增長技能、發展思維、鍛煉各種能力。以初中地理七年級上冊為例，可以通過地理實習和地理小制作加強學生對課本知識的理解和掌握。
比如，在第一章第一節里，書本要求：利用乒乓球制作地球儀模型，要求在乒乓球上畫出地球的兩極，赤道、經緯線等。但是，在山村中學，許多孩子都沒有乒乓球，而南瓜卻隨手可來。我們可以利用南瓜代替乒乓球，并在南瓜中心穿上木棍或筷子，標出五帶的分界線，再演示地球的運動情況，通過這種方式，不但可以激發學生的學習積極性、主動性，還使他們牢固地掌握和熟記老師所講授過的知識。
又如，在第二章第二節中有關等高線的知識，如果只在課堂上講解這種很抽象的知識，學生不容易理解根據等高線去判別地面的高低起伏。而我在教學中安排了配合制作“等高線繪法示意圖”的模型，取得良好效果。
最主要的是盡量考慮到就地取材，不受條件限制，使得人人可以參與，我選擇的材料是洋芋、小刀、鐵絲或竹簽。制作過程如下：把洋芋切成片，厚度大體一至，取8－10片重疊在一起，用鐵絲或竹簽串成一個整體，然后再用小刀切削，塑成山體的形狀，并完成山峰、山脊、山谷、陡崖等形態。在課堂教學的時候，利用這一特殊模型，把其層層拆開，描繪到紙上，可得等高線圖。這樣，學生就容易弄懂相關的知識，就可知道利用等高線來判別地面高低起伏了。
在這一制作活動中，由于要求比較高，不僅制作過程較難，而且對該模型的應用也較難，對于應用，教師還要加強對學生觀察方法的指導，指導學生觀察身邊大山的各種地理現象，培養學生全面的、精細的觀察能力。把所繪的等高線圖和實物模型相對比，區別出山脊、山谷、山頂、陡崖等形態，指導學生通過反復對比、觀察，認識在地圖上等高線是如何表現地形的。
另外 ，講“黃河下游——地上河”的概念時，我在課堂講授后，便把學生帶到河溝邊，利用河沙，堆砌成黃河的樣子，再從上面往下放水，就可直觀地告訴學生黃河是如何形成“地上河”的，接著講述黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復一年的沉積，河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高，水面高于地面，就形成了“地上河”。
通過這種實踐活動，不但激發了學生的學習積極性、主動性。還使他們在自己動手的過程中，牢固掌握和記牢了教師所講授過的知識，同時也懂得怎樣保護我們身邊的生態問題。
在我們身邊，地理教學資源非常豐富。積極合理地利用身邊物品和資源是實現地理教學目標的一個有效途徑，特別是在缺少教學工具、實驗條件、只靠抽象講解的學校，要提高地理教學質量，就只有合理開發身邊資源和利用身邊看得見、摸得著的地理和物品條件，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓地理教學“活”起來，從而激發學生的地理學習積極性和主動性。