論新課標下初中物理教學設計
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張愛萍1由 分享
傳統填鴨式教學方法對于學生掌握物理知識是非常有效的，而對學生各種能力、情感態度和價值觀的培養顯然是不適應的。這就要求我們在課堂教學上下功夫，也就是在新課標下如何進行初中物理教學設計。
一、初中物理教學設計的具體步驟
1. 進行任務分析
每節課設計前，不僅要分析課程標準和教材，還要注重學情分析，包括對學生知識、經驗、思考、能力等方面的了解。通過與學生對話，確定學生對即將學習的內容有多大程度了解，是否已經具備學習新知識所要掌握的相關知識與技能，掌握的程度如何，而不是憑主觀猜測。我們要為學習者設計教學，要注重分析學生實際需要、能力水平和認知傾向。
2. 制定教學目標
就是用具體可觀察、可測量的術語精確表達學生需要哪些知識和技能，形成怎樣的態度和認識等學習目標，并在教學活動前把教學目標明確告知學生，使師生雙方都明確教學目標，做到心中有數，以使教學活動有的放矢。
3. 確定教學內容
由于新課標中物理教材在內容上的要求是最基本的，所以確定物理教學內容時，教師要依據物理課程標準和教學的需要，對教材進行適當的加工處理，創造性地使用教材，讓教材中的例題、文字說明和結論等書面的東西轉化為學生易于接受的信息。為此，在教學設計時，應注意以下方面：①教材內容應怎樣詳略學生已學過或者已經認識的內容？②哪些物理知識的素材不夠充分？③在校內、校外可利用哪些與教材內容密切聯系的資源？④本節課的教學重點、難點是什么？如何把握本節課的重點？通過什么途徑和方法突破難點？⑤活動與探究課題的設計是否符合學生的實際？⑥結合哪些內容培養學生的情感和態度？哪些內容可進行物理思想和物理方法的教育等。這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體落實到教材的處理當中。
4. 設計教學策略
（1）物理教學活動的安排
教師在進行教學活動安排時，應思考以下兩個問題：
①根據教學內容和學生的興趣，在教學設計時，把握知識點，挖掘所講知識與生活、生產的實際聯系，了解所講知識的發展過程及軼聞趣事，選取相關資料做“活化劑”，在上課開始或發展的過程中適時引入。②哪些物理知識的教學可以聯系到學生已有的生活經驗等。
這些不僅有利于提高學生在新情境中解決問題的能力，同時也調動了學生主動參與教學活動，樂于探究課堂教學和課后學習過程中勤于動腦思考和動手實驗，培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
（2）物理教學方法的選用
一般情況下，物理知識的教學常用講授法，物理規律的教學適用于探究法及發現法，物理現象的教學適用于演示法和實驗法。需要強調的是，學生實驗、課堂實驗做與不做，學生的收獲是不同的。在教學設計中，教師切忌“強行”地讓學生接受結論，教材中安排的物理實驗學生可做的應該讓學生動手做，教師不要自己演示實驗；可以用模型或畫圖代替的，盡可能地讓學生自己比較直觀地把握教學內容，得出結論。
（3）物理教學組織形式的選擇
如實驗探究式，在實驗教學過程中，教師要注意培養學生在實驗中觀察實驗現象的能力，鼓勵學生在觀察中發現問題和提出問題；要盡量讓學生自主收集實驗數據，逐步做到由學生自己設計實驗數據表格，準確地讀取和記錄實驗數據。另外，實驗教學過程中提倡用身邊的生活器材來做物理實驗。課堂教學形式多種多樣，在實際教學過程中根據教學需要，選擇最合適的教學方式。
（4）物理教學時間的安排
①把握好整體時間分配 物理教師要根據物理課程標準的規定和教學的實際需要，對一個學期的教學時間在整體上做出合理規劃，做到心中有數。
②科學規劃好單元課時 物理教師需要對每節課的時間進行科學規劃好，如導入新課用多長時間，講授新課內容用多長時間，提問討論用多長時間，練習用多長時間，總結用多長時間等都需要事先分配好。
（5）教學媒體的設計
多媒體技術能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景，加深中學生對物理現象和原理的理解，尤其是由于條件所限不可能在課堂上演示的實驗，同時對教學媒體的使用也需要一分為二地看待，再好的設備離開教師精心的準備也將失去它的作用。
5. 進行教學評價
教學結束后要及時對教學設計方案的教學效果、教學策略的設計、教學媒體的選擇等進行客觀的、科學的評價，即教后反思跟進。我們剛剛投身新課改，無論實踐還是理論方面都急待加強和提高，有必要通過“教后反思跟進”對自身教學的能力水平進行充實提高。教學反思主要檢討自己的教學行為，記錄在教學中的新發現、新見解、新問題、新規律，然后從理論高度進行分析和反思。這樣做，有利于今后教學活動中的自我完善，從而使自己的教學藝術不斷得到發展和提高。
二、切實加強集體教研
新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更平等的方式從事學習與工作，教師之間需要更加緊密地合作。所以，在新課標下我們要設計好教學，更要加強教研。
（1）利用集體備課時間共同學習《課標》，通覽教材，研究教材，在弄清《課標》的前提下弄清教材內容中每個欄目中的每個具體問題、每個實驗等編排的指導思想及意義。在備課中我們圍繞以下問題研究：①確定知識與技能目標是什么，過程與方法目標是什么，情感態度與價值觀目標是什么；②確定重點和難點；③建議采用的教學方法、教學手段等。充分發揮集體的力量，在教學目標及策略上達成共識。
（2）對每節課實行分頭備課，再集中討論，最后確定大框架。每節課的備課都確定中心發言人，任課教師作自由發言，經過討論，進一步吃透物理課程標準，明確要求。反復研究教材，分析要讓學生經歷什么過程，體驗什么，充分挖掘教材中的各種因素，然后分析學生的智能水平，心理活動，換位思考、分析可能出現的問題，充分交流。
（3）如何組織引導學生進行探究，使學生通過對知識的探究學習過程、學習探究的一般方法有初步認識。為了在探究教學中能指導學生到位，教師在教研活動時，對每一課題都要進行模擬探究，像學生一樣提出問題、進行猜想、提出假設、設計實驗、統計分析、得出結論等。教師各抒己見，充分發表自己的意見，也就是說“我們要指導學生探究問題，首先自己要學會探究，學會合作”。
一、初中物理教學設計的具體步驟
1. 進行任務分析
每節課設計前，不僅要分析課程標準和教材，還要注重學情分析，包括對學生知識、經驗、思考、能力等方面的了解。通過與學生對話，確定學生對即將學習的內容有多大程度了解，是否已經具備學習新知識所要掌握的相關知識與技能，掌握的程度如何，而不是憑主觀猜測。我們要為學習者設計教學，要注重分析學生實際需要、能力水平和認知傾向。
2. 制定教學目標
就是用具體可觀察、可測量的術語精確表達學生需要哪些知識和技能，形成怎樣的態度和認識等學習目標，并在教學活動前把教學目標明確告知學生，使師生雙方都明確教學目標，做到心中有數，以使教學活動有的放矢。
3. 確定教學內容
由于新課標中物理教材在內容上的要求是最基本的，所以確定物理教學內容時，教師要依據物理課程標準和教學的需要，對教材進行適當的加工處理，創造性地使用教材，讓教材中的例題、文字說明和結論等書面的東西轉化為學生易于接受的信息。為此，在教學設計時，應注意以下方面：①教材內容應怎樣詳略學生已學過或者已經認識的內容？②哪些物理知識的素材不夠充分？③在校內、校外可利用哪些與教材內容密切聯系的資源？④本節課的教學重點、難點是什么？如何把握本節課的重點？通過什么途徑和方法突破難點？⑤活動與探究課題的設計是否符合學生的實際？⑥結合哪些內容培養學生的情感和態度？哪些內容可進行物理思想和物理方法的教育等。這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體落實到教材的處理當中。
4. 設計教學策略
（1）物理教學活動的安排
教師在進行教學活動安排時，應思考以下兩個問題：
①根據教學內容和學生的興趣，在教學設計時，把握知識點，挖掘所講知識與生活、生產的實際聯系，了解所講知識的發展過程及軼聞趣事，選取相關資料做“活化劑”，在上課開始或發展的過程中適時引入。②哪些物理知識的教學可以聯系到學生已有的生活經驗等。
這些不僅有利于提高學生在新情境中解決問題的能力，同時也調動了學生主動參與教學活動，樂于探究課堂教學和課后學習過程中勤于動腦思考和動手實驗，培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
（2）物理教學方法的選用
一般情況下，物理知識的教學常用講授法，物理規律的教學適用于探究法及發現法，物理現象的教學適用于演示法和實驗法。需要強調的是，學生實驗、課堂實驗做與不做，學生的收獲是不同的。在教學設計中，教師切忌“強行”地讓學生接受結論，教材中安排的物理實驗學生可做的應該讓學生動手做，教師不要自己演示實驗；可以用模型或畫圖代替的，盡可能地讓學生自己比較直觀地把握教學內容，得出結論。
（3）物理教學組織形式的選擇
如實驗探究式，在實驗教學過程中，教師要注意培養學生在實驗中觀察實驗現象的能力，鼓勵學生在觀察中發現問題和提出問題；要盡量讓學生自主收集實驗數據，逐步做到由學生自己設計實驗數據表格，準確地讀取和記錄實驗數據。另外，實驗教學過程中提倡用身邊的生活器材來做物理實驗。課堂教學形式多種多樣，在實際教學過程中根據教學需要，選擇最合適的教學方式。
（4）物理教學時間的安排
①把握好整體時間分配 物理教師要根據物理課程標準的規定和教學的實際需要，對一個學期的教學時間在整體上做出合理規劃，做到心中有數。
②科學規劃好單元課時 物理教師需要對每節課的時間進行科學規劃好，如導入新課用多長時間，講授新課內容用多長時間，提問討論用多長時間，練習用多長時間，總結用多長時間等都需要事先分配好。
（5）教學媒體的設計
多媒體技術能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景，加深中學生對物理現象和原理的理解，尤其是由于條件所限不可能在課堂上演示的實驗，同時對教學媒體的使用也需要一分為二地看待，再好的設備離開教師精心的準備也將失去它的作用。
5. 進行教學評價
教學結束后要及時對教學設計方案的教學效果、教學策略的設計、教學媒體的選擇等進行客觀的、科學的評價，即教后反思跟進。我們剛剛投身新課改，無論實踐還是理論方面都急待加強和提高，有必要通過“教后反思跟進”對自身教學的能力水平進行充實提高。教學反思主要檢討自己的教學行為，記錄在教學中的新發現、新見解、新問題、新規律，然后從理論高度進行分析和反思。這樣做，有利于今后教學活動中的自我完善，從而使自己的教學藝術不斷得到發展和提高。
二、切實加強集體教研
新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更平等的方式從事學習與工作，教師之間需要更加緊密地合作。所以，在新課標下我們要設計好教學，更要加強教研。
（1）利用集體備課時間共同學習《課標》，通覽教材，研究教材，在弄清《課標》的前提下弄清教材內容中每個欄目中的每個具體問題、每個實驗等編排的指導思想及意義。在備課中我們圍繞以下問題研究：①確定知識與技能目標是什么，過程與方法目標是什么，情感態度與價值觀目標是什么；②確定重點和難點；③建議采用的教學方法、教學手段等。充分發揮集體的力量，在教學目標及策略上達成共識。
（2）對每節課實行分頭備課，再集中討論，最后確定大框架。每節課的備課都確定中心發言人，任課教師作自由發言，經過討論，進一步吃透物理課程標準，明確要求。反復研究教材，分析要讓學生經歷什么過程，體驗什么，充分挖掘教材中的各種因素，然后分析學生的智能水平，心理活動，換位思考、分析可能出現的問題，充分交流。
（3）如何組織引導學生進行探究，使學生通過對知識的探究學習過程、學習探究的一般方法有初步認識。為了在探究教學中能指導學生到位，教師在教研活動時，對每一課題都要進行模擬探究，像學生一樣提出問題、進行猜想、提出假設、設計實驗、統計分析、得出結論等。教師各抒己見，充分發表自己的意見，也就是說“我們要指導學生探究問題，首先自己要學會探究，學會合作”。