淺談在政治課堂中加強學生道德教育
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摘要：如何加強青少年尤其是在校學生的道德教育，提高學生的道德修養，是我們教師尤其是政治教師必須要思考和面對的問題。筆者從自身教學實踐出發，結合教學實際對如何在政治課堂中加強學生道德教育進行了理性思考，從教師的角度談了幾點對如何在政治課堂上加強學生道德教育的認識。
關鍵詞：政治課堂 學生 道德教育
公民的道德素質不僅決定個人的前途和命運，而且關系著國家的前途和命運，國家于2004 年頒布的《關于進一步加強和改進來成年人思想道德建設的若干意見》，就對全面提高未成年人的思想道德素質提出了具體的要求。如何加強青少年尤其是在校學生的道德教育，提高學生的道德修養，則是我們教師尤其是政治教師必須要思考和面對的問題。下面我結合自身的教學實踐，談談幾點自己的認識。
一、轉變觀念、提高認識、重視德育
《中學德育大綱》明確規定：“政治課在德育諸途徑中居特殊重要地位，對幫助學生樹立正確的政治方向、正確的人生觀和思想方法，培養良好品德起著導向作用。”政治課作為對學生道德教育的主陣地，政治教師必須要高度重視在課堂教學過程中對學生進行德育教育。可長期以來為了順應高考的需求，在高中政治課教學中，歷來是只重視知識的傳授，教師把提高學生的學習成績視為是教學的首要目標，忽視學生的品德培養。其實良好的道德品質有利于學生科學文化修養的提高，只有幫助學生樹立良好的道德品質，才能真正使學生成為合格的“人才”。因此，作為教師，要想使學生真正受到德育教育，自身必須先轉變觀念，在教學中重視德育教育，而不是把理想、道德、人生觀、價值觀等作為教學內容的附屬品，教師只有轉變重分數、輕品德的錯誤觀念，在教學中真正重視學生道德的培養，才能使我們的德育教育真正做到潛移默化、潤物無聲，否則所謂的加強學生的道德教育只是紙上談兵。
二、精心備課、充分挖掘德育素材
備好課是上好課的基礎，如果想真正在課堂教學中深透德育教育，在備課過程中要體現德育這一目標，我們必須在備課中把和教學內容有關的德育素材備好，如果課堂中教師信手拈來，教學就會缺乏條理性和說服力。那應該如何準備好德育素材呢？我認為一是要備教材。充分挖掘教材而不是僅局限于教材中知識點的講解，要深刻領會教學目標中的情感態度及價值觀這一目標，深入拓展所涉及的情感知識，并且要把教材與學生的生活實際聯系相聯系。二是要備學生，即了解學生的知識水平、心理狀態、道德修養等，這是教師教學的客觀依據。因此，教師要與學生真誠溝通，了解其心聲及思想動態。
比如在學習文化生活《我們的民族精神》一課時，發現學生對于民族情感理解不深，愛國主義對他們而言居然覺得不實際，于是課堂上我先從正反方面列舉幾個典型的事例，讓學生討論分析，然后讓學生自己通過網絡、圖書館等渠道去搜集有關體現和弘揚民族精神的事例，拿到政治課堂上進行辯論，最后以小論文的方式談談如何認識和弘揚民族精神。通過這個內容的學習，使得學生增強了民族自豪感，同時也使他們認識到自身所應承擔的責任和義務，加強了愛國主義教育，效果良好。
三、以理服人、以情動人、理中育情
思想政治課教學是培養學生道德情感的主渠道。在教學過程中，我們應該實事求是地教育學生辯證分析和看待對待社會現象及社會問題，要教會學生明辨是非，盡量貼近學生角度去教育，而不是強制性甚至強迫地進行。例如在學習《走進文化生活》一課時，針對我校學生上網成風這一不良現象，我認為需要課堂教學中引導學生，于是我設置了如何文明上網這個探究問題，因為網絡的誘惑是學生所不能抗拒的，所以我在該問題上很“民主”，甚至可以說是“鼓勵”，一下子在感情上拉近了和學生間的距離，在良好的情感溝通下我引導學生去探討如何文明上網、科學上網、如何充分利用網絡資源、抵制不良文化信息的侵害，以理服人，以情動人，效果很好。因此在教學中，教師要注意和學生的共鳴，只有在師生的共鳴中才能真正開啟學生智慧、陶冶學生情操。
四、手段多樣、方法靈活、創設情境
在教學中，情境、方式及手段都會直接影響到教學的效果，如果在政治課堂上教師只是進行一味的理論說教會讓學生覺得枯燥乏味，甚至產生抗拒心理。在政治課教學中，我們應借助多媒體教學手段和工具以及掛圖、實物等把學生帶進某種特定的情境之中，使學生的情緒受到感染。例如我在講授《文化發展的中心環節》時，用多媒體播放了“廣東女童小悅悅被碾壓事件”，新聞的播放震驚所有的學生，由此學生展開了對這個問題道德層面的認識、理解與思考，使學生立刻認識到目前加強公民思想道德建設對于社會、國家的重要性，沒有過多的說教，但卻深刻地“刺激”了學生的道德的神經，使學生能夠更加具體地領會道德要求及其社會意義。政治教師還應根據教學內容的要求組織學生走出課堂，以實地參觀、服務等形式使學生了解社會生活，從而把所學理論知識、社會現實及自我情感有機聯系，增強關心社會、服務他人、樂于奉獻的道德情感。
五、知行合一、以身立教、以德育德
教育家第斯多惠說過：“教育者的一個規則就是：要把自己在廣泛的意義上培養好，那時你就必然能成為一個真正意義上的教育者。”如果要對學生進行道德的教育，在塑造學生心靈的同時，首先要努力完善自己的“靈魂”。如果我們在課堂上教育學生應該怎么做，而自己卻沒做到，無論教師在課堂上如何妙語連篇，學生都會認為老師的道德教育是虛假的，教師也就失去了學生的信任與依賴。所以教師必須首先提升和完善自身道德修養，不斷完善人格，做到身正為范、以身立教、以德育德，用自身的道德魅力去感召學生，這不僅樹立了教師的威信，也激發學生對自身道德修養的追求。
政治課堂作為學生德育教育的主陣地，政治課教師作為主陣地上的主力軍，必須高度重視在課堂教學中貫穿和加強學生的道德教育，充分發揮德育這一政治課的重要功能，真正把學生培養為有德之才。
參考文獻：
[1]《思想政治課要發揮德育教育功能》王義 新課程改革與實踐 2009 年第5 期
[2]《道德課堂：抵及道德教師的道德教育》徐金才 何云峰 南京師范大學出版社 2005.12
[3]《現代教育理論》扈中平 高等教育出版社 2005.5
關鍵詞：政治課堂 學生 道德教育
公民的道德素質不僅決定個人的前途和命運，而且關系著國家的前途和命運，國家于2004 年頒布的《關于進一步加強和改進來成年人思想道德建設的若干意見》，就對全面提高未成年人的思想道德素質提出了具體的要求。如何加強青少年尤其是在校學生的道德教育，提高學生的道德修養，則是我們教師尤其是政治教師必須要思考和面對的問題。下面我結合自身的教學實踐，談談幾點自己的認識。
一、轉變觀念、提高認識、重視德育
《中學德育大綱》明確規定：“政治課在德育諸途徑中居特殊重要地位，對幫助學生樹立正確的政治方向、正確的人生觀和思想方法，培養良好品德起著導向作用。”政治課作為對學生道德教育的主陣地，政治教師必須要高度重視在課堂教學過程中對學生進行德育教育。可長期以來為了順應高考的需求，在高中政治課教學中，歷來是只重視知識的傳授，教師把提高學生的學習成績視為是教學的首要目標，忽視學生的品德培養。其實良好的道德品質有利于學生科學文化修養的提高，只有幫助學生樹立良好的道德品質，才能真正使學生成為合格的“人才”。因此，作為教師，要想使學生真正受到德育教育，自身必須先轉變觀念，在教學中重視德育教育，而不是把理想、道德、人生觀、價值觀等作為教學內容的附屬品，教師只有轉變重分數、輕品德的錯誤觀念，在教學中真正重視學生道德的培養，才能使我們的德育教育真正做到潛移默化、潤物無聲，否則所謂的加強學生的道德教育只是紙上談兵。
二、精心備課、充分挖掘德育素材
備好課是上好課的基礎，如果想真正在課堂教學中深透德育教育，在備課過程中要體現德育這一目標，我們必須在備課中把和教學內容有關的德育素材備好，如果課堂中教師信手拈來，教學就會缺乏條理性和說服力。那應該如何準備好德育素材呢？我認為一是要備教材。充分挖掘教材而不是僅局限于教材中知識點的講解，要深刻領會教學目標中的情感態度及價值觀這一目標，深入拓展所涉及的情感知識，并且要把教材與學生的生活實際聯系相聯系。二是要備學生，即了解學生的知識水平、心理狀態、道德修養等，這是教師教學的客觀依據。因此，教師要與學生真誠溝通，了解其心聲及思想動態。
比如在學習文化生活《我們的民族精神》一課時，發現學生對于民族情感理解不深，愛國主義對他們而言居然覺得不實際，于是課堂上我先從正反方面列舉幾個典型的事例，讓學生討論分析，然后讓學生自己通過網絡、圖書館等渠道去搜集有關體現和弘揚民族精神的事例，拿到政治課堂上進行辯論，最后以小論文的方式談談如何認識和弘揚民族精神。通過這個內容的學習，使得學生增強了民族自豪感，同時也使他們認識到自身所應承擔的責任和義務，加強了愛國主義教育，效果良好。
三、以理服人、以情動人、理中育情
思想政治課教學是培養學生道德情感的主渠道。在教學過程中，我們應該實事求是地教育學生辯證分析和看待對待社會現象及社會問題，要教會學生明辨是非，盡量貼近學生角度去教育，而不是強制性甚至強迫地進行。例如在學習《走進文化生活》一課時，針對我校學生上網成風這一不良現象，我認為需要課堂教學中引導學生，于是我設置了如何文明上網這個探究問題，因為網絡的誘惑是學生所不能抗拒的，所以我在該問題上很“民主”，甚至可以說是“鼓勵”，一下子在感情上拉近了和學生間的距離，在良好的情感溝通下我引導學生去探討如何文明上網、科學上網、如何充分利用網絡資源、抵制不良文化信息的侵害，以理服人，以情動人，效果很好。因此在教學中，教師要注意和學生的共鳴，只有在師生的共鳴中才能真正開啟學生智慧、陶冶學生情操。
四、手段多樣、方法靈活、創設情境
在教學中，情境、方式及手段都會直接影響到教學的效果，如果在政治課堂上教師只是進行一味的理論說教會讓學生覺得枯燥乏味，甚至產生抗拒心理。在政治課教學中，我們應借助多媒體教學手段和工具以及掛圖、實物等把學生帶進某種特定的情境之中，使學生的情緒受到感染。例如我在講授《文化發展的中心環節》時，用多媒體播放了“廣東女童小悅悅被碾壓事件”，新聞的播放震驚所有的學生，由此學生展開了對這個問題道德層面的認識、理解與思考，使學生立刻認識到目前加強公民思想道德建設對于社會、國家的重要性，沒有過多的說教，但卻深刻地“刺激”了學生的道德的神經，使學生能夠更加具體地領會道德要求及其社會意義。政治教師還應根據教學內容的要求組織學生走出課堂，以實地參觀、服務等形式使學生了解社會生活，從而把所學理論知識、社會現實及自我情感有機聯系，增強關心社會、服務他人、樂于奉獻的道德情感。
五、知行合一、以身立教、以德育德
教育家第斯多惠說過：“教育者的一個規則就是：要把自己在廣泛的意義上培養好，那時你就必然能成為一個真正意義上的教育者。”如果要對學生進行道德的教育，在塑造學生心靈的同時，首先要努力完善自己的“靈魂”。如果我們在課堂上教育學生應該怎么做，而自己卻沒做到，無論教師在課堂上如何妙語連篇，學生都會認為老師的道德教育是虛假的，教師也就失去了學生的信任與依賴。所以教師必須首先提升和完善自身道德修養，不斷完善人格，做到身正為范、以身立教、以德育德，用自身的道德魅力去感召學生，這不僅樹立了教師的威信，也激發學生對自身道德修養的追求。
政治課堂作為學生德育教育的主陣地，政治課教師作為主陣地上的主力軍，必須高度重視在課堂教學中貫穿和加強學生的道德教育，充分發揮德育這一政治課的重要功能，真正把學生培養為有德之才。
參考文獻：
[1]《思想政治課要發揮德育教育功能》王義 新課程改革與實踐 2009 年第5 期
[2]《道德課堂：抵及道德教師的道德教育》徐金才 何云峰 南京師范大學出版社 2005.12
[3]《現代教育理論》扈中平 高等教育出版社 2005.5