小學(xué)語文與其他學(xué)科融合的新探索(2)

三、讓學(xué)生動手實踐
課文中介紹了許多自然科學(xué)知識，但抽象的解釋再多，學(xué)生卻不一定能明白其中的道理。這時，不妨讓學(xué)生做個實驗，將自然學(xué)科同語文教學(xué)結(jié)合起來。
如《趙州橋》一文有這樣一個問題：“50多米長的橋面，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，那么是什么支著這么長的橋面呢?”這時，我就讓學(xué)生做了這樣一個實驗：先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張長方形的圖畫紙，用兩個長方形的文具盒作橋墩。再讓學(xué)生將圖畫紙平放在橋墩上，然后把橡皮輕輕地放在紙中間。結(jié)果只放一小塊，紙就凹陷下去了。接著，把紙握成拱形，嵌入兩個橋墩之間，再將橡皮放在紙橋上面，紙橋卻沒有凹陷，連放橡皮兩三塊照樣也能承受。通過對比，使學(xué)生明白拱形橋面比平面形橋面能承受更大的重量。這樣學(xué)生即使不明白力學(xué)的原理，也能在實驗中獲得直觀印象，使學(xué)生充分體會到了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。
三、結(jié)合想象畫課文內(nèi)容
《火燒云》一課，在教學(xué)時，先讓學(xué)生通過讀書自悟火燒云的綺麗多變，再讓學(xué)生拿起彩筆，把這種景色畫出來，從而進(jìn)一步領(lǐng)會課文的內(nèi)容。與此同時，還可以讓學(xué)生再想一想火燒云還像什么，進(jìn)行創(chuàng)造想像力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生既動手又動腦，實踐能力和創(chuàng)新意識都得到了發(fā)展。
《五彩池》一課，在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生通過讀書，自己感悟五彩池的形態(tài)玲瓏多姿、池水鮮艷多彩，再讓學(xué)生拿起彩筆，畫一畫奇異、美麗的五彩池，從而進(jìn)一步領(lǐng)會課文的內(nèi)容，體會課文譴詞造句之妙。與此同時，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生展開想象，畫一畫五彩池還可能有哪些形狀，池水還會有哪些顏色。這樣學(xué)生既動手又動腦，實踐能力和創(chuàng)新意識都得到了發(fā)展。
四、讓學(xué)生動筆算一算
學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一文時，可以圍繞課文內(nèi)容，讓學(xué)生這樣算一算：紅四團(tuán)完成任務(wù)的時間：從28日早晨到29日早晨，頂多20多個小時。完成的任務(wù)：步行240里，搶在援兵的前面，趕到并奪下瀘定橋。紅四團(tuán)克服的困難：翻山越嶺，擊潰阻敵；顧不上吃飯；晚上下大雨時，還要冒雨前進(jìn)；準(zhǔn)時趕到瀘定橋，奪下這個天險。通過計算比較，學(xué)生深深地感受到了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的革命精神。
五、讓學(xué)生傾心聽一聽
《月光曲》一文敘述貝多芬被熱愛音樂的窮兄妹倆的真情所感動，即興創(chuàng)作了《月光曲》。教學(xué)時，可以配合課文的朗讀放《月光曲》音樂的錄音，隨著優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心變化，領(lǐng)悟貝多芬對勞動人民的深切同情。這樣，在領(lǐng)悟音樂的同時，激發(fā)學(xué)生的思考。
六、讓學(xué)生放聲唱一唱
教材中有許多課文內(nèi)容同歌曲有著緊密的聯(lián)系，有些課文本身就是歌詞，如《游擊隊歌》、《讓我們蕩起雙槳》等，在學(xué)習(xí)這樣的課文時，讓學(xué)生放聲唱一唱，將學(xué)生對音樂濃厚的興趣遷移到語文課堂來，在音樂聲中加深理解、領(lǐng)悟。
七、讓學(xué)生真切寫一寫
學(xué)生作文時，總是感到材料貧乏，其實，豐富多彩的學(xué)校生活就是學(xué)生作文的材料源泉。那么讓學(xué)生睜大明亮的眼睛吧!那有趣的實驗過程，激烈的體育活動，精心的小制作，精彩的節(jié)目表演……各學(xué)科有意義的內(nèi)容都可記錄下來，都會變成情真意切的佳作。
實踐證明，加強(qiáng)各學(xué)科之間的滲透和融合，必將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。