函授學前教育畢業論文

　　在人的一生的教育中，學前教育是基礎教育的重要組成部分，是終身教育的啟蒙階段。下文是學習啦小編為大家整理的關于學前教育畢業論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　學前教育畢業論文篇1

　　簡析學前教育中德育滲透

　　摘 要：德育教育是學前教育的重要組成部分，良好的道德品質是幼兒自身全面發展的基礎。心理學研究發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。

　　關鍵詞：幼兒;德育;教育

　　德育教育是學前教育的重要組成部分，良好的道德品質是幼兒自身全面發展的基礎。心理學研究發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”人的行為在很大程度上取決于他的習慣，可見，我們應抓住幼兒養成教育的關鍵期，培養幼兒良好的文明禮貌等道德行為，使幼兒終身受益。。現結合自己多年教學實踐，談談自己的看法。

　　一、學前幼兒德育的重要性

　　幼兒時期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素養的重要時光，但是從當前獨生子女所處的家庭環境看，道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育觀，使我們的幼兒從孩子便養成了任性，驕傲等道德意識和行為.部分獨生子女在一定程度上都具有不良個性和品質，，如脾氣大，個性固執，挨不得批評，不懂禮貌，打人，遇到困難愛哭等等.因此，在幼兒園的教育中加強德育更顯的十分重要.我們要讓幼兒從小懷有感恩的心，從小尊重人。

　　學前幼兒的德育是指教育者有目的、有計劃的對學齡前兒童進行道德品質教育，培養他們良好的品德、文明習慣和個性。幼兒出生后，在適宜的生活環境下發展很快。只有全面、和諧地發展，幼兒才能更好地適應社會生活，為其一生的發展打下良好基礎。忽視了任何一個方面的發展，都將阻礙幼兒的健康成長。

　　思想家孔子曾告誡人們：“少若成天性，習慣如自然。”人民教育家陶行知說：“人格教育端賴于6歲前之培養。這個時期培養得好，以后只顧著他繼續增高地培養上去，自然成為社會優良分子;倘使培養不好，那么習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。這些幼兒升入小學，教師需花費九牛二虎之力，去糾正他們已成的壞習慣，壞傾向，壞態度。”由此可見，在學前期對幼兒進行品德教育意義重大。

　　二、如何在學前教育中滲透德育

　　(一)幼兒老師要了解學生

　　幼兒老師們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢?原因就在于她們不是真的了解幼兒。盡管每天都在認真地關愛著自己的學生，可是關愛方式方法，讓許多孩子無法接受，讓孩子感到很難受。

　　知人才能善教，善教須先知人，搞好幼兒教育工作，首先要全面深入地了解幼兒的心理特點及興趣、愛好、特長、品質和性格，了解孩子的家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。同時，還應注意隨時了解和研究幼兒的變化，以便充實和修改，在全面了解每個幼兒活動規律和思想狀況的基礎上，根據幼兒不同情況分別給他們制定出近期和長遠奮斗目標，開展個別教育。

　　(二)要讓幼兒感受愛、學會表達愛

　　師生關系是指幼兒園教師與幼兒之間心理上的關系和距離，這個“關系”和“距離”通過師生間的交往得以實現。良好的師生關系必須是以愛為基礎的，具體表現為關心、愛護、尊重、理解、溝通，由此營造出輕松愉快的精神氛圍。良好的師生關系會使幼兒不斷地積累情感經驗，更愿意接受教師的教育，幼兒只有在有了良好的情感后，才會以相應的關心、友善的方式表達他對周圍人的愛。

　　作為教師，應積極地與幼兒進行情感交流，建立彼此信任的師生關系。在孩子入園初期，教師除了要做到對幼兒每日抱一抱、親一親外，還必須保證與每個幼兒有個別游戲與交流的時間。在游戲中，教師與幼兒談談他喜歡的親人，喜歡的玩具，喜歡的衣服和高興的事情等，這樣會逐步培養幼兒愿意和教師說“悄悄話”的習慣。

　　(三)要加強師德修養

　　師行無小事，處處皆楷模。教師的一言一行，一顰一笑都給孩子直接的影響?？鬃釉唬?ldquo;其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。可見教師形象教育的重要性。幼兒對教師的崇拜心理，使他們對教師的各種行為都會認真地模仿，可見教師對幼兒的心理發展和品德形成的影響是非常大的。“其身正，不令其行;其身不正，雖令不從。”教師要以身作則，處處做有心人，要求幼兒做的，自己要先做到，不許幼兒做的，自己堅決不做，教師要用自己文明的語言、行為為幼兒做出榜樣。用自已的實際行動去教育和感染孩子。榜樣的力量是神奇的，教師的健康、優秀的品德，良好的行為習慣在不知不覺中孩子就仿效了。教師的天職不僅是向孩子傳授知識，同時也是孩子思想品德的塑造者。優秀的教師應當提高自身的科學文化修養，不斷完善自已的道德品質。這樣才有利于提高教學效果，培養高智能的人才。

　　(四)幼兒教師要有愛心

　　記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

　　“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。比如，幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

　　在大力倡導素質教育的今天，教師應注重幼兒的德育培養，為形成、發展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎。

　　學前教育畢業論文篇2

　　試談學前教育均衡發展

　　摘 要：學前教育是基礎教育的重要組成部分，是終身教育的啟蒙階段。當前學前教育的重要性已被越來越多的人所認同，但由于各地經濟發展不平衡，差距依然存在，學前教育不均衡問題比較明顯。為了推進城鄉學前教育均衡發展，為每一位幼兒提供公平的教育機會，要求學前教育必須均衡發展。

　　關鍵詞：學前教育;均衡發展;方法

　　一、學前教育存在的問題

　　(一)學前教育發展不均衡

　　從數量上看，盡管幼兒園總量大幅提升，但還不能滿足群眾的實際需求，其中公辦園數量偏少，尚不足幼兒園總數的五分之一。從辦園布局上看，公辦園和部分優質民辦園主要集中在市區、城鎮等地，農村幼兒園數量較少。從收費上看，公辦幼兒園保教費和民辦園保教費不一樣，入公辦園難、入部分民辦園貴的問題依然突出。

　　(二)學前教育發展缺乏經費保障

　　由于學前教育屬于非義務教育，縣、鄉政府對其經費投入幾乎近于零。沒有得到一分財政補助，全部自收自支。農村幼兒園收費標準低，但仍有部分農村低收入家庭和外來務工子女因交不起學費而欠費，使農村幼兒園辦園經費較為困難。

　　(三)師資隊伍建設有待加強

　　公辦教師資源不足，在編在崗的幼兒教師工資待遇與中小學公辦教師差別大，幼兒教師隊伍不穩定，流動性大，部分幼兒園教師年齡老化，綜合素質不高，這些均直接影響了幼兒園保教質量的提高。

　　(四)違規辦園的行為仍然存在

　　少數幼兒園為了搶奪生源，不嚴格按教育方針政策和國家標準辦學，小學化現象時有發生。有的幼兒園為了節約辦學成本，不按要求編班，班額較大，或未按規定配齊保教人員。此外，無證辦園的現象比較嚴重，存在園舍安全、校車安全、消防安全、食品衛生安全等方面的問題。但是由于社會存在需求，在園幼兒難以分流等客觀情況，增加了取締非法辦園工作的難度。

　　二、采取的措施與方法

　　(一)強化政府責任，彰顯教育均衡性

　　1.轉變觀念，逐步將學前教育納入義務教育的范疇

　　學前教育作為基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，是幼兒一生發展的基礎，它的受益者不僅是幼兒個人、家庭，而最主要的還是國家，它將直接作用于國家未來的生產力和經濟增長能力，因此，我們應該轉變觀念，逐步將學前教育納入義務教育的范疇，使學前教育具有強制性，這是促進學前教育均衡發展的前提，建議上級政府在發達縣域開始試點，逐步將學前教育納入義務教育范疇。

　　2.加大財政投入，保障學前教育經費均衡

　　在城鄉統籌背景下推動學前教育均衡發展，教育資源的合理配置是極其重要的一步。只有將各種財政資源均等分配到城市和農村的幼兒園中，才能夠基本做到教育資源配置均衡，各種經濟條件家庭中的幼兒在入園之后才能得到相對均衡的教育。因此，首先要增加國家財政對農村學前教育的投入，保障農村學前教育健康發展。其次，應努力多渠道籌措教育經費，引進社會資源，并改善和提高投資效益，優化資源配置。在此基礎上，逐步建立以中央和省為主，分擔學前教育經費的公共教育財政體制，并進一步完善農村學前教育投入體制。

　　(二)規范幼兒園管理，精心打造園所品牌

　　1.加強園所管理，樹立品牌意識

　　隨著教育體制改革的不斷深入和市場競爭的日益激烈，教育品牌已經成為學校贏得家長的信任和求得生存與發展的關鍵。因而，品牌學校的建設是教育發展的要求，是學校面對競爭必須采取的生存戰略。應樹立品牌園所建設的意識，在“創新”上求發展，在“特色”上做文章，科學定位自己的核心價值，找準位置，發展個性，彰顯特色。

　　(1)依法辦園，體現示范性。堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持依法行政、依法治園為目標，圍繞幼兒園辦園水平的提高這個中心工作，完善工作機制、健全規章制度、規范教育收費、嚴格財務管理、加強招生工作管理等。

　　(2)執行課程，體現務實性。“以幼兒發展為本”，讓每個幼兒“和諧+個性”地發展。以“新教材”作為幼兒身心和諧發展的基礎性課程來實施，并在實施中根據園情、區情做到創造性使用。同時，從課程管理、課程目標、環境優化、課程內容、組織方式、評價標準等各個方面構建園本化課程方案，并與新課程融合滲透于幼兒一日活動的各個環節，旨在把幼兒培養成多視野、明事理、善表達、好提問，促其個性健康發展的一代好兒童。

　　2.培育優質的教師隊伍

　　推進學前教育均衡發展，培育優質的教師隊伍是關鍵。要充分發揮優質教師資源的示范、輻射、指導作用，拓寬教師的培育途徑，不斷拓展、提升優質教師資源，使所有的優質資源得以最大限度的展示，促進中小幼師資隊伍整體水平的提高。要通過各種渠道、各種形式將一批專業技能強、教學水平高、職業道德佳、熱愛幼教事業的幼教專業人才吸納加入到幼教隊伍中，為學前教育事業注入新的活力。

　　加強現有師資隊伍教育技能和道德素養的培訓力度，使之及時接受新的教育理念和新的教育方法等，以此來不斷提高各幼兒園的比較優勢和知名度，滿足居民不斷增長的優質幼兒教育需求，

　　促進我縣學前教育均衡、持久、高質量地發展。

　　(三)城鄉合作，共同促進學前教育均衡發展

　　當前學前教育城鄉發展不均衡的局面是客觀存在的，城市學前教育發展相對發達，鄉村學前教育發展相對落后。在這種情況下，除了政府從整體角度保證公平和扶助農村學前教育發展而采取的措施之外，合理定位城鄉關系，推動城市和鄉村學前教育的良性互動，對促進城鄉學前教育均衡發展也具有重要的意義。如可以通過城鄉結對，城區市級示范或市一級幼兒園與街鎮薄弱幼兒園結對幫扶，以學區互動為主線，充分發揮區域內優質教育資源的引領作用，定期開展觀摩學習，多方位、多角度、多渠道地為轄區內各類型幼兒園提供業務學習、交流共享的平臺，提高幼兒園辦園質量，有效促進城鄉幼兒園均衡發展。

　　參考文獻：

　　孟香云.關于促進城鄉幼兒教育均衡發展的思考[J].教育探索，2010(12).

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