高職院校開展職業培訓的轉型思考(2)

　　
　　三、高職院校開展職業培訓的主要方式
　　高職院校必須利用自身優勢開展社會培訓，可采用以下主要方式：
　　1、職業資格證書培訓
　　高職院校都在積極實施面向在校生的“雙證書”教育，即將某一職業資格證書的內容引入到教學中，實現學歷教育和職業資格教育的融合，因而，在職業資格證書教學方面具有較好的基礎，不少學校都建立了勞動與人力資源保障部門認可的職業技能鑒定場所。學校可以利用這些資源面向社會個體開展職業技能培訓，提高勞動者的技能，促進就業或崗位的轉換，滿足個人的就業和發展需求。
　　2、與企業合作開展員工培訓
　　隨著市場競爭的加劇和勞動制度的不斷完善，企業越來越認識到人才隊伍建設的重要性，用于員工培訓的資金投入不斷增加，而且培訓范圍由原來的中高層為主逐步擴展到全體員工。隨著我國產業結構的調整，也要求員工的知識、技能和素質隨之提高和升級，這對員工的在職培訓提出了很大的需求，也為高職院校參與企業員工培訓提供了契機。
　　高職院校這些年積極探索人才培養模式改革，在校企合作方面積累了豐富的經驗。可以充分利用現有的合作基礎，將合作范圍擴展到企業員工，開展對員工的崗位技能培訓，以提高員工的整體素質和企業的人才競爭優勢，這方面合作前景廣闊。
　　3、成人學歷教育與培訓相結合
　　長期以來，由于采用了與普通高等教育趨同的人才培養方式、課程體系和教學內容，脫離成人的實際需求，我國高校成人學歷教育教學質量下降，社會認可度降低，正面臨著諸多問題和挑戰。必須適應形勢要求，大力開展成人學歷教育改革，積極探索新的發展模式，提高教育質量，增強吸引力。
　　與全日制在校生不同，成人對教育的需求更注重實用性，希望學到的東西能直接服務于工作和職業發展。因而，成人學歷教育今后的改革必須突出實用性、職業性。而高職院校的培養目標就是企業需求的高技能人才，可見，高職院校舉辦成人學歷教育將更具有優勢和針對性。《教育規劃綱要》指出，“建立繼續教育學分累計與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接”。通過改革成人學歷教育的模式和內容，建立學歷教育與職業培訓的融合和銜接，可以促進兩者的協調發展，提高職業培訓和學歷教育的吸引力。
　　
　　四、職業培訓應重點加強的工作
　　開展社會培訓，高職院校自身應重點加強以下方面建設：
　　1、樹立面向市場辦學、服務社會的意識
　　高職院校雖然積極倡導校企合作的辦學理念，在人才培養過程中努力實現與企業的結合，但受傳統學歷教育思維的影響，在面向市場辦學的意識和做法方面還遠遠不夠，與澳洲TAFE教育的市場意識相比相差甚遠。這與前些年因教育資源不足造成的招生供求關系不平衡有很大關系，學校忙于全日制學歷教育。開展面向社會的職業培養是完全市場化的行為，必須轉變觀念，樹立面向市場辦學、服務社會的意識。培訓的市場很大，但只有提供客戶滿意的服務，贏得市場的認可，才能實現持續發展。因此，院校要緊緊圍繞社會需求開展培訓，發揮自己的優勢，確保培訓質量。
　　2、建立高素質的培訓師隊伍
　　由于高職院校的老師大多來自高校，學歷層次較高，但普遍缺乏企業經歷。盡管這些年通過各種措施，“雙師”型素質明顯提高，但仍無法滿足職業教育的要求，教師實踐教學能力不足是高職院校開展社會培訓最薄弱的環節。今后除了繼續加強專職教師的實踐鍛煉外，應著力引進動手能力突出的“能工巧匠”，確實提高教師的實踐教學能力。另外，充分利用企業的人力資源，建立一支實踐經驗豐富、懂教育、會教學的兼職教師隊伍。
　　3、加強與企業的合作
　　培訓也要走校企合作之路。首先，只有深入企業，才能了解企業的員工狀況和培訓需求，才能制定出有針對性的培訓方案，贏得企業的信任；其次，要充分利用好企業的各種資源，包括設施、場地和人力資源。
　　4、突出培訓的實用性
　　根據職業崗位和個人需求，開發靈活、實用的培訓課程和內容，著重提高解決實際問題的能力。培訓內容和方式與工程實踐相結合，與成人的特點相結合，與員工的個人背景和需求相結合。倡導項目教學、案例教學；實現教學與培訓手段現代化；提高培訓的針對性、靈活性和實用性。
　　
　　五、職業培訓的資金保障和政策支持
　　《教育規劃綱要》提出了到2020年“從業人員繼續教育年參與率達到50%以上”的目標。要實現這一目標，只靠企業的自覺性和培訓機構的積極性是不夠的，國家必須建立相應的資金投入和繼續教育新體制。
　　1、建立合理的經費分擔制度
　　對企業員工的在職培訓，必須制定相應的法律法規，在制度上約束企業確保必要的培訓資金到位。
　　對員工在職學歷提高，應建立政府與個人分擔機制。隨著國家財政性教育經費的不斷增加，應逐步將高校成人學歷教育和職業培訓納入財政撥款范圍。地方政府根據區域、行業經濟發展狀況，確定重點扶持的行業、專業或崗位，制定相應的撥款標準。
　　對個人參加職業資格培訓，特別是技能不足的較低收入的基層人員，應建立相應的政府資助體系，幫助他們更好地就業和發展。
　　2、建立更加靈活的繼續教育制度
　　建立終身學習的“立交橋”。通過不同類型學習成果之間的學分積累和評估機制，建立職業培訓、成人學歷教育和普通教育之間的溝通和銜接制度，如成人學歷教育實行注冊入學、彈性學制；實施對各類職業培訓的學分評價和認可制度，提高繼續教育的吸引力，更好地發揮院校的教育資源和在造就數以億計的高素質勞動者的作用。
　　
　　參考文獻：
　　[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年》
　　[2]《國家中長期人才發展規劃綱要(2010－2020年)》