職業教育質量評價體系

職業教育在近幾年異軍突起，顯現出強大的生命力。職業教育作為國民教育的一個重要組成部分，在整個教育體系中的地位越來越重要，并為滿足我國經濟快速發展的需要，培養了大批高技能專業人才。信息技術的迅猛發展、知識的不斷更新與我國現代化建設步伐加快的新形勢，不僅給職業教育的發展帶來了大好機遇，同時也帶來了一系列從未遇到的困難與挑戰。建立一個針對職業教育的完整、科學、凸顯職業特色的質量評價體系，已成為職業教育順應時代潮流、保持健康持續發展的重要保障。雖然我國的職業院校正在積極探索各種評價模式，但在實際運行過程中仍然存在許多需要進一步改進的地方。因此，分析我國職業教育質量評價體系的現狀，對職業教育培養出更多的優秀人才，展現自身發展特色，具有重要意義。
　　一、職業教育質量評價的含義
　　評價可以被簡單地定義為決定某一事物的價值。它是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教育評價，就是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對教育活動現實的或潛在的價值做出判斷，以期達到教育增值的過程。教育質量評價，就是根據教育質量目標的要求，運用評價標準對教育過程進行評判，判斷教育目標實現的程度，以期促進教育質量提高的活動。要進行教育評價，應首先了解教育的價值與教育質量的價值。一方面，評價有助于改進教育活動，能大大提高學校教育的質量；另一方面，不同的學者對職業教育質量的價值具有不同的理解。因此，職業教育的質量評價，引起了教育工作者的廣泛關注，并在實踐中不斷地進行評價體系的探索與開發。
　　與普通教育相比，職業教育具有明顯的特殊性，主要體現在培養目標（培養什么樣的人才）與培養方式（怎樣培養）兩個方面。
　　首先，根據教育部有關文件的精神，職業教育的人才培養目標是，培養適應社會發展與市場需要，具備高級技能的應用型專門人才。它具有明確的職業性，與普通教育的人才培養目標有很大區別。職業教育的知識結構主要是根據職業崗位的要求確定的，即要求學生不僅掌握足夠的理論基礎知識，而且要掌握與職業崗位相關的知識和技能，能在職業崗位上充分發揮個人潛能，為個人的終身職業發展奠定基礎。其次，在培養方式方面，職業教育強調應用性和實踐性。培養學生的技術應用和實踐能力是教學的主要部分，要求學生能靈活地將所學知識應用到實踐和具體職業崗位中，滿足社會與用人單位的要求。因此，職業教育應該具有不同于普通教育的評價體系，其質量評價應關注職業院校培養人才的特色。滿足社會發展對高級技能人才的需要，滿足學生終身職業學習的需要，滿足人的潛能發展的需要，是職業教育價值的主要體現。
　　因此，應當重新審視我國職業教育質量評價體系的現狀，考察其在體現職業教育人才培養的特色、滿足社會發展需求、滿足學生終身學習的需求、滿足人的潛能發展需求等方面存在的不足與需要進一步改進的地方。