小學生美術教育論文
小學生美術教育論文
小學生美術教育是小學生素質教育中的濃墨重彩的一筆,抓好美術教育,對小學生來說非常重要。下面是學習啦小編為大家整理的小學生美術教育論文，供大家參考。
小學生美術教育論文篇一
小學美術運用創新教育培養學生創新思維
摘要： 在小學生的美術教育中，培養創新思維應該是培養孩子們創新思維的關鍵，是創新教育的核心內容。教師從教學實際出發，對教學方法進行創新，尊重學生、營造輕松愉快的學習氛圍、巧妙利用多媒體、加強學生們的創作實踐，培養學生的創新思維。
關鍵詞：小學 美術 教學 創新 思維
目前的小學美術教學通常以完成教學大綱為目的，為了上課而上課，普遍采用簡單的臨摹或者變相模仿等教學方式方法，沒有真正對學生的創新思維進行激發和培養。學生在美術課上除了簡單的繪畫幾乎沒有任何收獲，許多學生都認為美術課就是畫畫而已。如何在小學美術教育中培養學生的創新思維，讓小學生在美術課上真正有所收獲，是目前急需解決的問題。
一、充分尊重學生，讓學生充分喜愛美術課、享受美術課
首先，小學美術老師應該對6—12歲年齡段的兒童的心理特點十分掌握，這樣才能抓住孩子的心理。讓他們喜歡美術課。低年級的學生通常自我意識強烈，有非常強的好奇心，會提出各種各樣的問題，堅持自己的看法，而不愿意聽從老師的管教，隨意性比較強。所以低年級的美術課可以用輕松的形式展開，讓孩子們充分喜愛美術課、享受美術課。其次，作為小學美術教師，應該尊重孩子們的好奇心。孩子們有好奇心，才有求知的欲望，他們自由的、不受約束的行為對他們自身未來的創新思維具有重要影響。只有孩子們感受到了美術課堂的樂趣，才能夠逐漸地用心去學，老師才有可能去培養他們。老師應該在學生面前展示出各個美術作品的最直觀、最鮮明的形象，引起孩子的注意力，通過引導、啟發、示范等，才能使小學生真正地用心去觀察美術、喜歡美術，才能使他們在長大后能夠深刻地理解和掌握美術的基本規律和深刻內涵。
二、營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生們的創新思維
輕松愉快的學習環境，是誘發學生創造新思維和心靈放飛的起點。學生是學習的主體，在教學中，老師要積極的應在相互尊重、民主、自由的氣氛，讓學生以輕松愉快的心情面對學習。要用發展的眼光看待學生。不能用標準的“像不像、干凈整齊”的準則來評判學生。另外。還要及時的表揚在作品創作中有創新、標新立異的學生。讓整個班級形成一種濃厚的創新學習的氣氛。在作品創作中。充分的發揮小學生的豐富想象力。面對學生們的“奇思妙想”，老師一定不要批評，應該及時的給予肯定。藍色的太陽、長滿鮮花的樹、交通阻塞的情況下飛著去上學的孩子等等。老師要細心呵護學生們的每一絲創造靈感，給學生創造自由翱翔的海洋。為每個學生提供成長和成功的希望和機會。
三、在小學美術教育中培養學生創新思維要鼓勵學生聯想
聯想是訓練學生創新思維的有效途徑，在小學美術教育中，教師不應扼制學生的聯想，而應當鼓勵學生“天馬行空”的想象能力，讓學生能正確認識自己的聯想能力，認識自己的創造能力，建立起創新思維的信心與勇氣，通過聯想慢慢的獲得出色的個性化構思。小學美術教育的特點，可以很好的將“教”學生轉變為幫助學生“悟”，這種建立在學生本身基礎上，通過學生自我探索和主動尋找而進行學習的方法，能極好的活化學生思維。
例如，在引導學生創作《春天印象》時，雖然學生通過日常生活會積累很多關于春天的影物、人物，但當學生在進行具體創作時，卻很難將這些東西應用到創作中。教師在教學時，可以從如何構思、如何取舍、如何組織畫面等方面人手，而不要過多的設計具體構圖，這樣給予學生自我表現的空間，學生就可以根據自己的聯想和思路來創作出屬于自己的作品。
四、巧妙利用多媒體，讓學生在興趣中培養創新思維
興趣是學習最好的老師。人與生俱來就充滿著對藝術的熱愛，而死板的美術教學方式會讓學生產生對美術的厭惡，甚至影響其一生。創新思維是一種與生俱來的思維方式，只不過在未經激發之前以一種隱藏的形式出現。每個孩子的身體內都潛藏著各具特色的創新思維，好奇心潛藏在每個小學生的內心，需要遇到老師的激發才會培養起來。小學的美術課堂要以孩子們為主體，讓他們多多練習、多多發表意見，老師則作為輔助者，這樣會逐漸建立孩子們對美術的自信心和熱情，他們才有心思去聽老師的講課內容。
很多老師習慣于美術教學的“老師+黑板+課本”.片面的認為美術教學就是老師范畫，學生臨摹。但是，隨著科學技術和互聯網技術的全面發展，學生們的生活環境和學習環境發生了很大變化。因此，老師也要采用多種先進的教學手段提高自已的教學效果。尤其是在現在網絡、電腦等高科技手段不斷發展的今天，要充分利用多媒體教學資源。形象、生動的上好美術課，這樣才能激發小學生對美術學習的熱情。例如，可以通過多媒體制作、展示課件。將一些染紙作品展示給小學生，利用豐富的色彩、靈動的形象吸引學生。學生看完之后就會想著它們是如何做出來的，都有了嘗試的欲望。創新思維就會被逐漸建立起來。孩子們的思維被多媒體課件中栩栩如生的畫面吸引。一邊進行好奇的思考，一邊就會積極動手制作，手、腦并用對于開發他們的創新思維很有益處，他們的創新能力與實踐能力都會在此過程中逐漸有所提升。
五、進一步加強學生們的創作實踐
實踐，是智力和能力發展的動力和源泉，沒有了實踐就不會有心理和精神的源泉，更不會有能力與智力的源泉。換一句話，智力和能力是在實踐活動中產生和發展的。因此.在教學中，要盡可能的給學生們提供真實的操作機會。讓學生們在實踐過程中通過心想、手做、耳聽、眼看等多種感官的參與，共同促進學生創新思維的發展。比如說，可以讓學生們參加制作黑板報、設計景點、編輯校報、布置教室、設計校徽的活動。還可以將美術課堂教學延伸到學生生活的各個領域，給家人和同學制作節日賀卡或者是生日賀卡，讓學生們在藝術創造的過程中盡情的進行創新能力的發展，更深入的體會到藝術的魅力與審美價值。
結束語
總之，在教育教學實踐中，教師要不斷創新教育，發揚創新精神，提高創新能力，掌握創新思維和創新方法。針對現階段小學生的認知特點、身心發展規律和小學美術的教學任務與學科特點，把培養學生的創新思維作為重中之重。通過營造輕松愉快的學習氛圍、巧妙利用多媒體、加強學生們的創作實踐，以此來培養學生創新思維，為孩子們的成長打下基礎。讓他們熱愛美術、熱愛創新，這樣才能使美術課充滿意義。
參考文獻：
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小學生美術教育論文篇二
芻議小學美術教育中學生個性的培養
摘 要： 小學美術教育是學生學習和認識美術的起始，我們應認識到，美術教育并不僅僅是為了培養畫家和從事美術專業的人員，更多是對學生動手能力、創造能力、想象能力和個性思維的培養。
關鍵詞： 小學美術教育 興趣 個性
近幾年，學校不斷加深對藝術教育的重視程度，美術教育表現出良好的發展態勢。但其中也出現了一些令人深思的問題，尤其以美術教育觀念為根本問題之所在。如今，我國的絕大多數學校存在著陳舊的美術教育觀念：一種是片面地追求升學率，只重視基礎教育與知識文化教育而忽略了美術教育;一種是片面地追求專業技術的培養，只重視美術教育而忽略了知識文化教育。21世紀是知識化、信息化、快節奏的社會，社會需要的是素質全面發展的專業化人才，因此，我們必須從根本上轉變以前的教育觀念，真正發展素質教育。
小學美術教育是學生學習和認識美術的起始點，我們應認識到，美術教育并不僅僅是為了培養畫家和從事美術專業的人員，更多是對學生動手能力、創造能力、想象能力和個性思維的培養。小學美術教育不同于中學美術教育，中學階段的美術教育以傳授學生繪畫技法為主，它要求學生掌握一定的美術史論知識，或者更多地了解美術各方面的內容。
小學美術教育擁有十分重要和特殊的地位，它既是學生素質教育的重要起點，也是學生全面發展的一個參照重點。我們的教育對象將來不一定以美術專業作為自己的終身職業，所以我們對學生實施的不應是專業美術教育，而要教給學生一種創新的觀念和思維方式，培養學生自身個性的發展，為學生將來的全面健康成長與和諧發展打下堅實的基礎。
一、化被動學習為主動學習
《〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉解讀》中指出：“學生課堂學習的過程是一個重要的中介過程，在這一過程中，學生表現出不同的學習方式(如深層次、淺層次等);學習方式是決定學習質量的重要的一環。”比格斯認為：“雖然有各種因素影響學習的結果，但主要的因素還是學習的過程。”
在學生的學習過程中，學習方式對學習的最終結果起著決定性的作用。例如，有的學生畫畫不好，但他不是去找教師或同學請教該如何去畫，而是讓其他同學幫他畫。這說明什么呢，說明長期以來他的這種被動接受知識的學習方式是不正確的。再如，學生在學習水粉課的時候，自己不去思考該怎么調配顏料，而是直接用別人調好的顏料，我問他為什么自己不調，他說：“別人調的顏色好看，自己不會調，又怕比別人慢了，就直接用別人的顏料來畫自己的畫了。”這也是由于依賴性的學習心理造成的。在傳統的美術課程學習中，學生早已習慣了教師講述、演示，教師把所有會出現的問題，以及解決的辦法都告訴學生，然后學生照著去做，而不是學生自己去發現問題和解決問題，這就是“要我學”和“我要學”的根本區別。
二、培養興趣，激發學生的創造力
(一)學生的學習離不開興趣
所有的美術教師都希望學生能夠全身心地投入到美術學習中去，但在實際教學活動中，許多學生對于美術并不是很有信心，他們把美術學習當作是對自己外加的負荷。為此，我們要設法將美術變為學生想學的，或者說是變為學生內在的學習行為，以此激發學生的學習興趣。學習美術本來就應該是件快樂的事，要讓學生對美術課程感興趣，就要讓他在學習美術的時候感到快樂，不要把美術課當成是一種負擔，而要當成是一種很有趣的活動，這樣學生才會積極地投入到美術學習中。
在激發學生興趣方面，教師應該盡可能使學生在美術學習中獲得愉快的體驗，學生在獲得這種體驗之后，他就希望重復這種快樂的體驗，期盼下一次的美術學習。另外，教師在其他的美術教學活動中，可以運用各種各樣的教學方式和手段，這樣一方面能夠刺激他們學習課程的興趣，另一方面能夠提高他們主動思考的能力。所以在美術教學活動中，教師應盡量讓課堂豐富起來，運用多種教學方法，激發學生的學習興趣和學習熱情。
(二)創造力的培養
學生對美術課的學習有了濃厚的興趣，這就促使學生能夠充分發揮自己的創造能力。在小學生的世界里他們看到的萬物都像童話王國里的故事，不論什么事物都充滿神奇且富有夢幻的色彩。他們創造出來的作品充滿大膽的想象和個性的表現。這就需要教師走進學生的心靈，和他們探討美麗的世界。
在美術教學活動中，學生在學習中只要有創新，教師就應該給予鼓勵，以培養他們積極向上的創新能力。教師在教學中要讓學生把創新性的想法說出來，并在全班學生面前進行表揚鼓勵，使這些學生從自己的創作中得到快樂，從而產生更濃厚的創新興趣，以此帶動全班學生的創作熱情。
三、個性的塑造與培養
在小學美術課的學習中，學生對于課堂內容的學習和掌握，一定會受到學生自身個性的影響。在美術教學活動中，除了關注學生的學習方式、學習興趣及創造力的培養外，更應注意的是學生審美個性的發展。
現在的美術教育應該是多元化的，教師要讓學生自己學會去觀察，去體驗生活，培養他們主動思考，勇于提出自己的想法，用自己的繪畫語言去表達自己。教師應該尊重、培養學生的個性，培養學生對事物的獨特見解、思維，把學生個性化的繪畫語言理解為學生特有的語言。小學美術的學習是在接受一種思維方式，而不是學習繪畫技法，學生如果能夠獨立思考，將對事物的感受用自己的語言表現出來，就說明是他自身個性的表現。美術教師要讓學生在屬于自己的美術天地中自由地發揮，大膽地創造，盡情地揮灑自己的個性。
小學美術教育既要讓學生成為學習的主體，又要培養他們的個性及興趣，充分發揮學生的想象力、創造力。教師在學生學習的過程中應起到正確的引導作用，把兒童看作發展的主體，充分發揮他們的個性，讓他們的思想更加自由。
在美術課程教學不斷發展前進的過程中，我們應該主動地學習、探索新的教學模式，不斷融入新的教學觀念，使小學的美術教育從根本上走出傳統教育的樊籠，開創一片新天地，讓孩子熱愛美術，享受生活中的美，讓美術課在小學美術教育中綻放燦爛的光芒。
參考文獻：
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小學生美術教育論文篇三
小學美術教育如何培養學生的自由創造力
藝術活動是一種創造性的活動方式，同時它還能激發人們的情感交流。美術教育是一種特色的藝術活動，涵蓋多種情節。在小學美術教育中，注重的是培養小學生的創造技巧和創造性思維，現代社會的要求是培養出個體的創造性以及主體性，所以在小學美術教育中應該重點塑造學生的自由創造力。小學美術創造性創新意識在現代社會的發展中，人們的創造力和主體性受到越來越多的重視，所以在小學美術教育中，要將培養學生的自由創造力作為首要目標，激發出學生的創新能力和獨特性。美術教育是一種有情節、有形有色的創造性活動，它自身就具備創造性和情感性。美術的教育活動開展，最終是要對學生的創造能力和審美水平進行培養，從而不斷地激發出學生的潛能。
一、尊重小學生的心理特點
在小學生的創造性思維的培養當中，他們的思想里還有著或多或少的主觀意識，他們將接受到的這個世界上的各種感官通過繪畫的方式表現出來，運用大膽的配色，不受其他方面的因素影響，創造出大膽及濃重主觀意識的美術作品，這無疑體現了兒童繪畫的獨特魅力。所以，我們在評價他們的美術作品時，不應該隨意的進行批評，要從他們的角度和內心去了解他們繪畫時的真實情感，在鑒賞的過程中，盡量讓學生盡可能詳細的描述出自己的觀點，這樣有利于針對性地對小學生的創造力進行培養。
二、加強對學生的基本功的培養
想要創造出一幅優秀的美術作品來，需要創作者有著敏銳的觀察力和扎實的美術基本功底。教師在進行課堂教學任務時，應該將教學和生活實際聯系起來，使學生們更直觀的感受到觀察的重要性，不斷發現身邊的美好事物，在進行創作前，讓學生從真實的場景中獲取更多的體驗和靈感，使其具備充分的創作素材，從而創造出驚人的作品來。例如，在對《淅瀝的小雨》一課進行教學時，應該讓學生實際去觀察下雨時的情境，切身的感受到下雨時自我心境的變化，仔細傾聽雨點下落的聲音，同時體會到雨中的色彩之美，學生通過不同的感官對下雨的情境進行體會，從而積累更多的創作靈感。
任何的創作都需要一定的繪畫基本功底，美術的技能在諸多領域都占有重要的地位，創造性的思維構成必須通過精湛的手法表現出來，美術的基本技能為美術作品的創造提供了堅實的基礎。教師不但要培養學生的創造力，同時還應該注重對他們專業技能的培養，使其具有獨特的藝術表現手法。
三、重視課堂教學和培養學生的創造力
在美術課堂教學中，教師可以在教學的環境上進行精心的設計，在課堂中，通過不同的教學情境，讓學生的情感受到不同的熏陶。隨著情境的變化，讓學生融入到情節中的角色中去，讓學生自發的對美術學習產生興趣，從而激發出他們潛在的創造力。學生們可以通過老師設定的色彩環境，發揮出更多的想象力。同時，教師可以利用多媒體對學生進行全方位指導，用多種設備激發出學生的學習的興趣，開拓他們的想象力，不斷的啟發他們的創造性思維。對小學生美術學習興趣的培養，是他們快速獲取知識和技能的有效途徑。教師可以通過音樂、游戲等方式來培養學生對美術學習的興趣和能力，同時搜集更多的相關資料，增加學生的知識儲備量，不斷地啟發學生的創造性思維。
(一)在生活中培養小學生的創造力
小學生的創造力不需要和成人一樣，去創造一個社會上沒有的新事物，只要是創造出自己在以往生活中沒有接觸過的事物都能算是創造力的體現。其實在生活中，許多方面都能夠培養出孩子的創造力，如家里的舊雜志、舊報紙、舊電器等，都能夠培養出孩子的創造力，給他們施展的機會。
(二)進行示范教學
在教學的過程中，教師可以用粉筆描繪出作品的輪廓，并逐步為學生講解，如創作一幅“喂小鳥”的作品，教師要明確地為學生講解繪畫的步驟，提示學生在畫鳥巢的時候，應該把它放在樹杈中間，并且允許學生運用各種顏色進行繪畫，在完成的過程中，教師應做到巡回指導。對于大樹的結構而言，在生活中很難見到鳥巢，通常都被濃密的樹葉所遮擋了，所以教師應適當地提供真實的照片或作品給學生作為參考，不斷打開學生的創作思路。
對于缺乏創造力的學生來說，他們大多喜歡模仿老師或者同學的作品，針對這種情況，教師應該積極的引導學生，不斷的培養學生的創造力，可以通過以下幾種方式來開展：
第一，在對繪畫的主體進行選擇時，盡量選擇貼合生活實際的選題，學生比較容易掌握，也能夠獲取到更多的素材，使學生產生創作的興趣。
第二，在課堂教學中，老師在進行示范繪畫時，不應該將整個作品全部展現在學生眼前，而是應該多提供給一些創造性的繪畫例子，不斷的豐富課堂的內容知識，讓美術的教學形式豐富多樣并且不拘一格，盡可能給學生營造一個更廣泛的創造空間，在色彩的搭配、畫面的布局和整體形象的設計中，不應太過于規范和統一，而是讓學生們自由發揮，然后對他們進行針對性的指導和教育，讓學生們敢于把自己內心真實的想法展現在繪畫當中，表達出不同的情感內容。
第三，教師應與學生進行良好的溝通，在學生進行創作的過程中，教師應該多發現學生身上的優勢和不足之處，對他們進行及時評價，讓學生展現出更多的優點，同時改進自己的不足之處。
第四，營造輕松的學習氛圍，在創作時，鼓勵學生進行互相探討、交流。從對方的思維中獲取更多新鮮的材料，為自己的作品提供更充分準備。
四、結束語
對于每一個小學生而言，他們自身都有不同的差別，在對知識的掌握能力、對事物的感官和對色彩的敏感度方面都有一定的差異。他們的學習能力和創造能力不在同一條起跑線上，所以在美術教學的過程中，教師應該因人而異的對每個學生進行培養，面對一些能力較差的學生，應該采取寬容的態度，善于發現學生身上的優點，并時常地激勵他們，讓他們感受到成功帶來的喜悅，從而能夠更好地激發出他們身上潛在的創造能力。在評價學生的美術作品時，不能夠一味地強調美術的專業技能，而是要從學生的作品中理解出學生內心中真正的想法，了解他們的精神世界，這樣，學生們才有更多的信心和興趣投入到美術的學習中。
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