農村學前教育論文參考
農村學前教育論文參考
農村學前教育是我國幼教事業中不可或缺的重要組成部分，關系著農村下一代的終生發展，對社會主義新農村建設的開展也有著重大意義。但當前的農村學前教育仍存在不少薄弱環節。下面是學習啦小編給大家推薦的農村學前教育論文參考，希望大家喜歡!
農村學前教育論文參考篇一
《農村學前教育問題的探究》
【摘要】學前教育作為一切教育的基礎，對于幼兒的成長有著重要的影響作用。學前教育的普及是教育改革和發展的重要工作，由于農村學前教育師資力量較為薄弱，在規模和管理中都存在著一些問題，這就使得農村學前教育在普及過程中受到一定的制約。解決農村學前教育問題是相關研究者面臨的重要難題，只有進一步理清農村學前教育的辦學思路，解決農村教育經費問題，改善師資團隊等，才能推進農村學前教育的發展。文章主要針對農村學前教育的相關問題進行探討。
【關鍵詞】農村;學前教育問題;探究
在我國教育改革與發展中，大力普及農村學前教育工作已經成為其未來發展的重要任務之一。幫助農村低收入家庭的幼兒獲得基本的學前教育機會，不僅是目前我國普及學前教育的難點問題，也是實現教育公平的重要基礎。目前，我國農村學前教育的發展受到經費、師資、管理等方面的制約，難以滿足農村幼兒受到平等教育的需求。只有充分認識到農村學前教育存在的問題，有針對性的采取措施來解決問題，改善農村學前教育現狀，才能真正實現教育的公平性，滿足廣大農村幼兒家長的期望。
一、發展農村學前教育的重要性
幼兒階段的教育是我國學校教育的基礎，兒童是國家的未來和希望，如何保障兒童教育，提高兒童教育的質量，直接關系到國家未來的前途。只有充分保障幼兒階段的學前教育，打好幼兒成長的基礎，才能使得兒童在未來成長中樹立正確的學習觀、人生觀，成為保障社會發展的合格建設者。
學前教育階段的主要培養目標是幫助兒童發展各個感官，掌握基本的語言技能，它涉及到社會規范、心理發展以及閱讀和觀察能力等。先天因素雖然對兒童有著一定的影響作用，但是后天的培養是大腦發育的重要基礎，通過不斷的學習訓練，在外界環境刺激下能夠直接影響到兒童大腦各個功能的完善發育。相關研究表明，兒童階段是大腦思維的重要發展時期，一到七歲這幾年的學習和發展直接影響到兒童的智力，如果沒有完善的學前教育基礎，將直接影響到兒童今后的健康發展。為農村兒童提供優質的學前教育質量，將會進一步提高社會效益。重視學前教育問題已經在黨代會上提出，學前教育關系到我國教育事業的發展。但是，目前城鄉教育還存在著較大的差距，受到辦學條件、師資力量和組織形式等的制約，很難滿足農村兒童受教育的需求。因此，發展農村學前教育已經成為我國教育發展的緊迫性任務，只有充分重視農村學前教育，加大對農村學前教育的投入力度，不斷滿足農村學前教育的發展需求，才能解決農村教育問題，提高農村學前教育的質量，為農村兒童的未來發展提供良好的保障，進一步推動我國新農村的建設。
二、目前我國農村學前教育存在的問題
(一)學前教育經費得不到保障
在我國當前教育體制下，學前教育還屬于非義務教育階段，因此學前教育階段的經費并不屬于國家統籌管理，無法納入財政統籌中，又由于農村特殊條件的影響，直接影響到學前教育經費的獲得，無法保障農村學前教育經費，在很大程度上制約了農村學前教育的發展。對于學前教育的管理，國家也只是要求經辦單位對幼兒園給予一定的幫助和扶持，并沒有規定政府部門給予多少比例的經費支出來專門供給幼兒園的發展需要，因此，僅僅靠辦園單位的收費和部分專項補助，根本無法滿足農村學前教育的需要。另外，由于不同區域經濟發展存在不平衡性，這也就影響到辦園單位的具體收費標準無法統一，有些縣區域收費太低，很多鄉鎮還要承擔巨大的辦學責任，再加上農村教育附加費的逐漸取消，進一步加劇了農村學前教育經費的匱乏，使得學前教育的發展受到影響。
(二)學前教育師資力量薄弱
目前，我國農村學前教育的教師大多都是中專或者是職高學歷，幼兒園教師缺乏專業的教育體驗，在職期間也沒有太多的學習培訓機會，這就直接導致學前教育師資總體素質偏低。教師對幼兒的心理特征、基本教育技能等了解并不深刻，認為僅僅是看好孩子，不讓孩子受傷就可以了，但是隨著我國整體國民水平的提高，幼兒階段教師的重要任務是通過學前教育來開發兒童的智力，拓展兒童的思維，讓兒童掌握基本的語言和學習技能。我國農村學前教育的教師還無法達到專業幼教的水平，其教學實踐能力、科研能力等都亟待提高。又由于農村學前教育受到各方面因素的影響，幼兒教師的工資普遍過低，很多教師沒有正式編制，享受不到應該享有的待遇水平，這就使得近年來很多學前教育專業畢業的大學生不愿意參與到農村教學中，直接影響到農村教育水平的提高。此外，我國農村學前教育教師隊伍結構設置也缺乏合理性，主要表現在職稱結構和年齡結構的不合理性。
根據調查顯示，某地區教師隊伍中幼兒教師中僅有百分之三十多的教師為高級職稱，有百分之六十多的教師未評定職稱，而未評定教師中農村幼兒教師占到百分之九十多的比例。農村教師團隊中很多是民辦教師，還有一些為大齡教師，教師老齡化問題比較嚴重，缺乏合理的教師梯隊結構，也將直接影響到農村學前教育的發展。
(三)學前教育缺乏嚴格的管理制度
任何階段學校教育的開展都需要在嚴格的管理制度制約下，近年來，我國各種民辦幼兒園逐漸發展起來，但是這些民辦幼兒園缺乏規范制度，鄉鎮政府對于幼兒園登記流程處于走過場現象，很多不具備條件的承辦者也進行了注冊，很多農村地區的學前教育以盈利為目的，存在亂收費的現象，包括收取試卷費、管理員費用等，這些不合理的收費現象同樣影響到農村學前教育的發展。由于幼兒園承辦者并沒有完整的辦園資格和條件，其教師資格、辦園質量以及評估等方面都缺乏嚴格的管理規范。這就在一定程度上反映出我國各地區政府對農村學前教育缺乏嚴格的管理制度，在沒有嚴格制度的制約下，加上政府監督不到位，缺乏嚴格的管理制度，導致鄉鎮幼兒園辦學系統存在很多違規現象，直接影響到幼兒學前教育的發展。
此外，學前教育重在發展幼兒的智能，開發幼兒的大腦，但是目前農村學前教育存在小學化的傾向，教師在設計教學課程時沒有考慮學生的年齡特點，教學方法過于小學化，這就嚴重影響到幼兒智力的發展，導致幼兒在身心發展上受到一定的影響?！ ∪⒔鉀Q農村學前教育的措施
(一)建立穩定的經費籌措制度
目前，我國農村學前教育由于受到經費的制約，很大程度上影響到幼兒教育的實施。因此，我國相關地區的政府部門應當建立穩定的經費籌措制度，為農村幼兒園的正常教育活動提供有力的資金保障，確保幼兒園可以持續的發展。我國應當將學前教育列入到國家義務教育范圍中，以便于擴充經費的來源渠道。建立穩定的經費籌措制度，相關地位政府部門應當將學前教育的經費納入到財政預算中，將一部分資金投入到農村辦園中，扶持農村地區對學前教育的普及;在部分貧困地區，國家可以通過直接撥款的方式，在地方政府的統籌管理下，確保農村學前教育享受到公平的資金渠道;相關區域政府還可以通過發放幼兒教育津貼的方式來重點扶持貧困地區的家庭，讓這些家庭的孩子能夠公平的享受到受教育的機會，可以對符合貧困條件的家庭進行學費減免、稅收優惠等，用這種方式來擴大貧困家庭兒童的教育公平性，給予他們受教育的機會。
(二)加強農村學前教育師資力量
優秀的教師團隊能夠改善學校的整體教育質量，只有加強農村學前教育的師資力量，改善師資團隊的教學質量，才能進一步促進農村學前教育的發展。政府應當加大師資培養投入，對農村學前教育教師進行經費補貼，制定獎勵措施，確保辦學經費，增加師資收入，解決農村教師工資低的問題，加大政策鼓勵制度，吸引更多地專業教育者和優秀畢業生加入到農村學前教育中。建立完善的在崗教師培訓制度和培訓經費保障體系，增強幼兒教師的責任心和整體素質，通過拓展幼師培訓渠道來提高教師的教育水平，改善目前我國農村師資力量薄弱的現狀。
(三)建立完善的農村學前教育管理制度
農村學前教育的發展離不開完善的管理制度約束，只有加強教育管理，才能更好地開展農村學前教育普及工作。各級教育部門應當增強自身的管理意識，根據當地的發展水平，社會狀況等來制定規范的學前教育發展計劃和目標，采取怎樣的措施來達到教育目標，各個部門的相關人員要有明確的責任分工，配合教育部門來共同落實農村學前教育的普及工作。鄉鎮政府要派遣專門的管理人員來負責學前教育的各項工作，對學前教育的登記注冊、收費標準等進行嚴格的把關，對沒有登記的幼兒園要監督其盡快完成登記。嚴格管理已經登記注冊的幼兒園，相關監管人員要根據文件要求來嚴格評估幼兒園辦學條件，杜絕亂收費現象的存在，保證各項資金都能夠有效運用到提高辦學質量上。通過建立完善的農村學前教育管理制度，推進農村學前教育的發展。此外，政府還應當不斷擴展辦學規模，由于農村人口密度大，一些大點的村落在符合條件的前提下可以獨立辦園，附近的小村配合進行聯合辦園，這樣有利于人力、物力和資金的集中，以便于更好地滿足農村學前教育的需求，便于開展各項管理工作。
(四)優化學前教育教學活動
學前教育具有全面性和啟蒙性的特點，幼兒教師在教學工作中應當充分認識到學前教育的特點，從幼兒身心發展出發來設計教學方案，優化教育教學活動?？梢詫W前教育分為健康、科學、語言、藝術等幾個方面，每個方面的內容都相互滲透，從不同角度來強化幼兒的身心全面發展。教師在教育活動中可以開展區域活動，例如，在教室里設置音樂區、繪畫區、閱讀區和游戲區等，通過不同區域的課堂設置來增強課堂的興趣氛圍，讓幼兒自由選擇活動區域，在交往選擇中大膽表達自己的想法，給予幼兒學習和探索的空間。通過區域活動，教師可以有針對性的對一些社會熱門話題與幼兒進行交流，利用幼兒的方式來激發他們表達自己觀點的興趣，提高兒童的思維發展能力。開展一些游戲活動來引導兒童樹立正確的行為意識，促進兒童社會性的發展，開展動手操作游戲，讓學生投擲小球，搬運木塊等，設計情商游戲，讓幼兒配合買賣東西、分水果等。還可以設計一些扮演社會角色的游戲，例如扮演醫生、教師等人，讓學生理解不同職業的責任，增加學生對不同職業的認知程度，提高學生的分辨和感知能力。
四、結語
綜上所述，學前教育作為教育階段的重要組成部分，對于兒童的未來發展有著至關重要的作用。針對目前我國農村學前教育中存在的問題，相關領域工作者一定要提高重視程度，通過建立完善的管理制度、加強師資力量、設計多樣化的課堂活動等方式來提高學前教育的質量，促進我國農村學前教育的發展。
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作者簡介：趙艷杰(1983.02-)，女，漢族，四川自貢人，研究生，長江師范學院化學化工學院，助教，研究方向：學前教育基本原理、幼兒園課程。
農村學前教育論文參考篇二
《農村留守兒童學前教育的現狀》
摘要：近年來，隨著我國農村外出務工人員大量增加，大量農民進城務工，而由于戶籍問題，他們無法將自己的孩子帶在身邊，只能留在家里。因此，農村留守兒童的數量也在逐年增加。而農村留守兒童的教育問題也越來越嚴重，尤其是學前教育階段。而學前教育階段對農村留守兒童心理和學習產生重大的影響。由于父母關愛的缺失和各種教育問題使農村留守兒童的教育越來越引起關注。因此，本文從農村留守兒童學前教育的基本狀況的分析，以及產生這些現象的原因，進而提出建議。
關鍵詞：留守兒童;學前教育;基本問題
【中圖分類號】G619.2
在這種農村人員大量流動，尤其是青壯年勞動力流動的基本態勢下，孩子被留守的數量也在大大增加。在建設和諧社會、美麗中國的時代下，我國留守兒童的學前教育問題是關乎國民基本教育問題的要素。培養高素質的現代人才，以教育為本，在學前教育這個教育初始階段，這些農村留守兒童們的教育質量不容忽視。下面，我們先從各個方面對留守兒童這一概念的界定入手，來了解存在的問題和產生這些問題的原因分析。
一.農村留守兒童學前教育的基本狀況
留守兒童，指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能與父母在一起的14周歲以下的兒童。農村留守兒童學前教育，是指父母外出打工或經商，留在農村由祖輩或親友照看的3-6歲兒童的教育，其中包括家庭教育和正規的學前教育。目前，我國農村3-6歲的留守兒童不僅數量巨大，而且大部分沒有接受正規的學前教育。“留守兒童”一詞的來源留守兒童的現象一般只在中國被提及，也是中國近年出現的一個嚴重社會現象。隨著社會主義市場經濟體制的建立，改革開放的不斷發展，我國經濟突飛猛進的發展。但同時，由于地理和歷史原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中打不風為夫妻一同外出，因為經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此把孩子留在家里。這種現象在80年代由我國一位學者提出，稱這批留守在家里的孩子稱之為“留守兒童”。農村留守兒童數量超過六千萬，總體規模擴大、農村留守兒童年齡結構發生變化，學齡前兒童規?？焖倥蛎?。
學齡前農村留守兒童(0-5歲)達2342萬，在農村留守兒童中占38.37%，比2005年的學齡前農村留守兒童增加了757萬，增幅達47.73%。學齡前留守兒童規模快速膨脹，義務教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規模明顯收縮。農村留守學齡兒童義務教育總體狀況良好，部分中西部省份留守兒童未按規定接受義務教育的情況需引起重視6-11歲和12-14歲的農村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學校接受義務教育，農村留守學齡兒童義務教育總體狀況良好，但部分中西部地區的農村留守兒童受教育狀況相對較差。
二.農村留守兒童學前教育所存在的問題
農村學前教育發展長期滯后，造成農村學前教育供需矛盾突出。學前教育不受重視，經費嚴重匱乏從中央到地方，從政策到措施，都在努力改善農村留守兒童的生存和教育環境。然而，長期以來家長觀念的陳舊，政府職能部門的忽視，積重難返。農村舊的教育觀念仍然存在，有些父母認為學前教育不影響孩子的教育，而祖輩們根本沒有學前教育的意識，部分幼兒教師對留守兒童進行的學前教育也僅僅停留在看護或簡單的拼音、識字和算術的知識傳授上。學前教育經費嚴重匱乏是重要的因素之一。目前，農村教育管理體制已落后于現今社會需求，各級政府對農村留守兒童教育問題的投資力度不大，對學前教育的投入更是少之又少，教育投入資金運行效率也較低。
三.解決農村留守兒童學前教育問題
黨中央國務院高度重視農村留守流動兒童工作，關心關懷他們的健康成長。各地黨委政府及相關部門積極采取舉措，完善工作機制，制定出臺相關政策措施，積極開展關愛活動，扎實推進農村留守流動兒童關愛服務體系建設，農村留守流動兒童成長環境不斷優化。針對此次研究中發現的突出問題，提出如下對策建議。
強化父母法定監護責任，探索有償代理監護制度，填補留守兒童監護缺位。逐步修訂建立相關法律制度以及與戶籍管理相聯系的住房、教育、衛生、社會保障等政策法規，保障農民工及其子女能夠平等享有公共服務資源。農村留守問題作為現階段的重大社會問題，應納入留守兒童集中地區各級政府的重要議事日程，將留守兒童關愛服務工作納入經濟社會發展總體規劃和社會管理創新總體部署，頂層設計，統籌推進。在社會主義新農村建設中，大力發展地方特色產業，深化農村金融改革，出臺免稅、貼息貸款等優惠政策，吸納更多的農村剩余勞動力就地就業。
學前教育對一個人成長發展至關重要，留守兒童數量龐大，應特別關注這一兒童群體的成長發展。進一步加大城鄉托幼機構建設，增加公立托幼機構的規模，使更多的留守流動幼兒接受學前教育。降低民辦幼兒園的辦園標準，同時建立多種靈活簡便的托幼機構，加強對其規范管理。為農民工子女入園設定合理的收費標準，并對困難流動兒童給予入園補貼。
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