淺談基礎教育改革的相關論文

　　基礎教育屬于教育體系中的一個重要體系，也遵循著教育規律。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談基礎教育改革的相關論文，希望大家喜歡!

　　淺談基礎教育改革的相關論文篇一

　　《從教育規律看基礎教育改革》

　　摘要：本文從教育規律出發分析當前基礎教育熱點問題中的均衡性和幼兒教育的普惠性問題形成的原因，并根據十八屆三中全會關于深化教育領域綜合改革的思路，提出幾點關于基礎教育改革的建議。

　　關鍵字：教育規律 基礎教育 熱點問題 改革

　　中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A

　　基礎教育屬于教育體系中的一個重要體系，也遵循著教育規律。在討論基礎教育的熱點問題時，應該從教育規律出發，因此有必要先認識什么事教育規律。

　　1教育規律

　　教育規律是指與教育相關的各要素之間本質的必然的聯系，及其發展的趨勢。關于教育規律的認識，基本上首先就認可教育的兩大基本規律：教育與社會發展相互制約;教育與人的身心發展相互制約。從這兩個規律中可以看到教育規律包含了兩部分，教育活動的內部因素和外部因素，外部因素是宏觀方面的，教育活動內部因素是微觀方面的。在此，關于教育規律的認識就可以從外部規律和內部規律兩個方面來認識。

　　1.1外部規律

　　教育外部規律的基本內容就是“教育與社會發展相互制約”。這里的社會主要指社會的政治、經濟、文化等方面，發展是說明教育與社會相互發展、相互促進，相互制約是說明它們互為因果。

　　1.1.1教育與政治

　　教育是為政治服務的，政治決定了教育的方向、內容、管理、趨勢等各個方面。教育的發展也促進了政治的發展，民主的教育形成民主的政治。教育改變了社會的分層，教育是使致個體從下層變動到中層，平常說的教育改變人生、改變命運，教育蘊含財富，就是教育改變社會分層的反映。

　　1.1.2教育與經濟

　　經濟的發展制約教育的發展，有什么樣的經濟基礎就有什么樣的教育。教育的發展能夠促進經濟的發展，“科教興國”的戰略，就反映了教育促進經濟發展的內容。

　　1.1.3教育與文化

　　教育與文化互為目的，它們相互融合，不能分開。文化是教育的內容，教育是一種文化的傳承，教育的發展也促進了文化的發展。“熱愛祖國”是中華文化，主要是靠學校教育傳承下去的，是學校教育的內容，學校教育的目的是將“熱愛祖國”灌輸到每個人的頭腦中，將這種文化發展到各個領域。因此，文化與教育是不可分割的。

　　1.2內部規律

　　教育的內部規律的主要內容是“教育與人的身心發展相互制約”。人是受教育者，是教育的對象，人的身心發展決定了教育的目標、內容和方法，因此教育的內部規律可以說是教育的對象與教育目標、內容和方法之間的關系。除此之外，教育目標決定了教育的內容。

　　1.2.1教育對象與教育目標、內容和方法

　　教育對象的身心發展決定了應該對其進行何種教育，身心發展包括兩個方面，即對象的生理發展和心理發展。生理發展主要是個體的軀體、大腦等方面的發展。如果個體沒有一定的生理基礎，那么他就沒有條件接受一些教育，如大腦沒有發展到一定的階段，那他就沒有空間的概念。格賽爾的“雙生子實驗”也說明了機體的成熟比訓練重要。心理發展是指個體的認知和個性兩個方面。認知主要和生理發展相關。個性是指個體的性格愛好等方面。孔子有一條重要的教育思想就是“因材施教”，也就是說要根據學生的個性特點進行教育。因此教育對象決定了教育的目標、內容和方法。

　　1.2.2教育目標與教育內容

　　確定了相應的教育目標，教育內容也就相應的明確了，目標決定著教育內容。教育目標包括兩個方面：教育對象設定的目標和教育者的目標。教育者根據教育對象的特點設定教育目標，教育對象根據自己的期望和特點設定自己的目標，因此教育目標是多方面的。

　　2基礎教育熱點問題

　　在討論基礎教育熱點問題之前，我們應該明確什么是基礎教育。聯合國教科文組織曾對基礎教育作過一個定義性的論證，認為：基礎教育是向每個人提供并為一切人所共有的最低限度的知識、觀點、社會準則和經驗，其目的是使每個人都能發揮自己的潛力、創造性和批判精神，以實現自我的抱負和幸福，并成為一個有益的公民和生產者，對所屬的社會發展貢獻力量。

　　在關于基礎教育的描述中，姚文俊(2012年)從幾個方面描述了基礎教育：從實質意義看，“基礎教育要為學生的未來發展或終身發展打基礎”;從結構意義上看，基礎教育是整個教育體系的關鍵部分，是“為高等教育打基礎”;從功能意義看，“基礎教育是整個社會和國家發展的基礎”。

　　從基礎教育的描述中可以看到，基礎教育應該是個體在十五六歲以前接受的教育，這其中就包括了幼兒教育、小學教育和初中教育，其中在我國小學和初中教育屬于義務教育，目前已經在我國基本實現普及。

　　2.1基礎教育的均衡性問題

　　基礎教育的均衡性主要包括地區之間、城鄉之間、校與校之間的均衡。

　　雖然我國實現了義務教育的普及，實現了教育的入口公平，但是目前各個地區之間、城鄉之間的義務教育質量不平衡，即義務教育過程的不公平。造成這種現象的原因是地區之間和城鄉之間經濟發展的極度不平衡。東部沿(下轉第19頁)(上接第17頁)海地區、城鎮地區的經濟較為發達，因此在教育上的投入也相對較多，教育質量也隨之上升，然而西部地區和鄉村地區的經濟不發達，教育投入少，因此教育質量也就相對低下。校與校之間的均衡主要是名校與普通學校之間的不平等，名校的教學師資相對強，因此教學質量也比普通學校高。校與校之間的不公平主要表現在幼兒教育中，目前幼兒園雖然多，但是還是產生了“一個幼兒園名額難求的現象”，主要是多數人一般都首選公立幼兒園，因為公立幼兒園的配套設施和教學質量較高，并且收費相對便宜，至于一般私立幼兒園則因為其教學質量而遭到忽視。

　　2.2幼兒教育的普惠問題

　　幼兒教育的普惠問題可以分為城鎮幼兒入園問題和農村幼兒入園問題。城鎮幼兒入園難正在逐漸改變，但是要達到平等的目標還需要很長一段時間。在農村很多地方還沒有正式的幼兒園，幼兒教育一般都是家長或者是學前班教育，但是這些都沒有一個完整的系統，有些家長甚至沒有這些意識。造成幼兒教育普惠問題的主要原因是目前幼兒教育還不是我國的義務教育，屬于收費階段，并且費用不低。在發達地區，上幼兒園的費用已經夠一個大學生的費用了，而在不發達地區幼兒園的費用也是相當高的。

　　3改革的對策與建議

　　十八屆三中全會報告中提出“要深化教育領域綜合改革”。在隨后的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出“大力促進教育公平，健全家庭經濟困難學生資助體系，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業負擔。”“推進學前教育、特殊教育、繼續教育改革發展。”“健全政府補貼、政府購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量興辦教育。”

　　從《決定》中可以看出，政府在針對基礎教育的均衡性問題上已經提出了一些改革對策，但是根據教育規律中教育與經濟的關系可以看到，如果不改變落后地區的教育經濟投入則不能根本改變教育均衡性問題。

　　3.1設立專項經費

　　國家在教育經費之外成立專門的經費，用于提高落后地區基礎教育的質量。地方政府也應該建立專門的經費，用于縮小農村地區與城鎮地區的基礎教育差距。經費的使用可以委托民間組織進行管理，國家需要的是對經費使用進行監管。

　　3.2鼓勵民辦幼兒園，同時加強私立學校的監管力度

　　政府鼓勵民辦幼兒園，并且在政策上和經濟上予以鼓勵，同時也要加強對私立幼兒園的辦學質量監管。教育部門建立一套針對私立幼兒園辦學質量的獎勵和懲罰措施，鼓勵優質的幼兒教育。

　　3.3建立連接機制

　　建立幫扶機制是指建立東西部城市之間的連接，建立城鄉之間以及學校之間的連接，建立一個多交流的平臺。在這個平臺上，可以進行領導之間、教師之間以及學生之間的流動，吸取更優秀的經驗快速發展落后地區的基礎教育。

　　參考文獻

　　[1] 韓麗珠.淺議教育規律[J].吉林學院學報，2008(6).

　　[2] 吳全華.教育規律的理解方式與教育規律的特點[J].教育理論與實踐，2004(2).

　　[3] 文雪.教育規律研究的反思[J].湖北教育學院學報，2005(4).

　　[4] 姚文俊.談基礎教育之“基”[J].基礎教育論壇，2012(1).